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活力语文之我见 活力语文之我见 活力语文之我见 一、创设具有浓郁书香的环境 结合书香校园活动，充分利用学校的优势，利用好电子显示屏和条幅、专栏，让每一面墙会说话，营造学习氛围，进行陶冶性情和励志方面的教育；让图书进班，让学生走进图书馆、阅览室，让学生与书近距离接触，与文学大师面对面对话，提升文学修养。 二、打造充满生命温暖的课堂 （一）、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动。 鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。初中阶段，学生形象思维活跃，表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度调动学生学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。 （二）、合理运用多媒体辅助教学，注入课堂新的活力。 在语文课堂中适度利用现代多媒体教学手段，对激活语文课堂有着许多优势：一是创设思维情境，增添教学光彩。“多媒体课件”以其动静结合、音画合 一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境。学生在诗情画意的意境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。二是拓展学习外延，优化语文课堂教学。媒体资源蕴含着古今中外、天南海北的信息，以其铺天盖地知识源促使学生积极思维，有效提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力；让学生感到既新鲜又好奇，获得兴趣盎然的学习效果。 （三）构建新型课堂教学体系，培养学生创新能力。 语文课堂是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。教法选取上，帮助学生由“吸收——储存——再现”向“探索——研讨——创造”转变，构建以学生自主活动和主动探究为基础的新型课堂教学体系；引导学生养成善于发问、思考，勇于探索创新的学习习惯，使课堂教学沿着激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格的方向发展。使师生的双边交往、各种智力和非智力开发的创新因子都处于最佳活动状态，为学生的终身学习奠定良好基础。 （四）建构“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，焕发课堂生命活力。 “先学后教，当堂训练”课堂模式的教学全过程，实质是教师引领下学生动嘴读、动手划、动脑想的过程。课堂体现了两条主线：一条是明线，充分放手让学生学和练，突出学生主体地位；另一条是暗线，每一步都离不开老师的组织、指导，表现教师的主导作用。 三、建设开放而富有活力的语文课程 （一）、拓展语文教学空间 社会就是一座语文大矿藏，生活是语文教学的大课堂。就语文教学时间来讲，绝不应被局限在语文课时，它可在学习数理化生、艺史哲法时，可在研究探索、创造发明时，可在听报告演讲观赏影视时，可在休闲娱乐或静思默想时。就语文的教学空间来讲，也不该被微缩在狭小的教室、课本、教参、练习册，它可移往图书馆、阅览室、家庭、社区、市场、工厂、田野、旅游胜地、实验基地，移往报刊、声像传媒，移往思维王国想象世界。 （二）挖掘语文教学素材 学科知识是一个动态系统，处于变化、发展、不断丰富的过程之中。社会生活的丰富多彩、瞬息万变，又能从语文学科中得到最快捷、全面、深刻、生动 的反映。因此，语文教学不应将目光短视于相对滞后的课本，始终在教材“纯理性化”的“死”的语文知识里兜来转去，而要眼观六路，耳听八方，足快手勤脑机灵，把心灵的触觉伸向时代生活各领域，伸进源头活水。教学具有延伸性、拓展性、鲜活性、灵动性的“应用语文”、“消费语文”、“交往语文”、“影视语文”、“网络语文”、“新生语文”。 （三）参与课外实践活动 激励引导学生积极策划和参加丰富的课外实践活动，如辩论、演讲、书法、征文竞赛、美文推荐、创意广告、参观、访问、调查、宣传、创办黑板报、手抄报、社报社刊，开展专题研究、创造发明，组织上网浏览、收看电影电视等等。这些多彩活动是语文教学的有机组成部分，是多维多元的语文课堂，每位学生都要珍惜每一次活动的机会和参与权利，要真正认识到自己是活动的主人，真正把自己扶上身体力行的主体地位，在亲身实践中领略语文的妙趣、魅力、神奇、活力，感悟语文的人文性、情感性、社会性、实践性，在亲身实践中灵敏感官，丰富体验，锐利语感，发现新知，磨砺意志品质、情感心理和个性人格。