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儿 童 绘 画 有 几 个 发 展 阶 段 精品文档 儿童绘画有几个发展阶段 18 世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要 “把孩子看成孩子 ”， “在他们心灵 还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧 的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。 ”我们在辅导孩子绘画中，必 须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规 律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受 不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的 发展与提高。 1．乱画期（ 1 岁） 乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具 （如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。 在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法， 只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进 了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻 一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视 觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作 —— 绘出了圆形，虽然 很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些 线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。 2 ．命名期（ 2、3 岁） 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不 出。他说这是 “苹果 ”、那是 “妈妈 ”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己 很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物 体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细 心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大 笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么， 而是画什么想什么。 3．罗列期（ 3、4 岁） 在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些 形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感 到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相 互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因 为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引 导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个 小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水 里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓 …… 。这样依据孩子的有限 经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西， 从不像到有点像，这是认识的深化过程。 4 ．图式期（ 4、5 岁） 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始 表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地 体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了 主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动 作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。 这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左 右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难 的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平 面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮 掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室 外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求 全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子