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古诗《已亥杂诗》说课稿 古诗《 已亥杂诗 》说课稿 一、【说教材】 《己亥杂诗》是部编版小学语文五年级上册的古诗诵读篇目。这首 诗是小学阶段难得的一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情” “触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设 的意象来表现情感： “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才” 。诗的内容从“清末的社会现状”到“复 杂情感”再到“急切愿望” ，对学生而言理解比较难。 二、【说教学目标】 1、 读、背、诵本诗。 2、 联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3、 初步感知本诗的构诗与表达特点。 三、【说教学重难点】 教学难点：诗句 1-2 行表达的内容与表现的情感。 （难点） 教学重点：诗句 3-4 行表现的情感 四、【说教学理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将 语文基础知识、 基本能力的踏实训练， 与小学高年段的阅读要求贯彻 古诗《已亥杂诗》说课稿 到教学中，始终实在地引导学生学习、 学会学习方法、形成学习能力。 在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。 五、【说教学过程】 一、 明题，知背景，营造学习氛围。 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品， 今天我们将学习一篇距今仅一 百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。 板书：己亥杂诗 （师述：己，杂的字形） 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下， 一路将所见所闻所思所想记录成 315 首 日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗都称为——（读 课题） 《己亥杂诗》。 这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐 朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不 聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。 古诗《已亥杂诗》说课稿 【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远， 而且平时缺少 此积累。采用以教师讲授为主的方式， 并通过示范的朗读， 创设情境， 带领学生走进文本。 二、 读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 1、自由读诗， （1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。 （2 ）借助注释 或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出 大家共同研究。 【设计意图】 从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的 方法自学……给与六年级学生自学自悟， 自主学习的时间与空间， 是 后面交流、汇报、质疑的基础。 2、 指名读，评读，练读。 （纠正字音与停顿） 3、 汇报交流。 学生自由交流，相机解决以下内容： 古诗《已亥杂诗》说课稿 A. 九州生气恃风雷： “生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面 或者景象”这种 法更符合前文“九州”这样的语言环境。 B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： “重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思 ?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ （清朝 的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁 锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧