作文之拟人作文600字.docxVIP

拟人作文 600 字 【篇一：在作文中运用拟人】 《运用拟人、比喻的修辞写〈秋天的野外〉》教学设计与反省 高安一小 陈代高 学情背景： 小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不单能通顺流畅地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。结合本班学生在习作中存在的语言平庸，文章欠生动详细等问题。设计本课，让学生学会怎样利用拟人、比喻正确而生动地表达自己的所见、所闻、所想，怎样使自己的作文增加色彩。 教学目的： 1、能通顺流畅地表达自己的内心想法。 2、学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。 3、学会怎样利用拟人、比喻正确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。 教学难点： 学会怎样利用拟人、比喻正确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。 教学步骤： 一、 讲话导入 同学们，你们在习作中往往存在语言平庸，文章欠生动详细 等问题，我们要使自己的作文增加色彩，就要学会怎样利用拟人、比喻正确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。二、出示教学课题 1、板书课题：在作文中运用拟人、比喻的修辞手法 2、学生读题。 3、出示教学片段。 片段 1： 师：（大屏幕展示一片芦苇地，让学生进行说话训练。） 生 1：这是一片芦苇地。 生 2：真美丽啊，远远望去，这片地像铺了一层雪白的绒毯。 生 3： 这一片像白绒毯同样的芦苇，风一吹它们就雪花同样在空中翩翩飞 舞。 师：哪一句最好？ 生甲：第三句。 生乙：因为他不单写出了颜色，还写出了它的动作。 生丙：写到很生动、形象。 师：为什么？ 生：因为它们用了比喻和拟人的修辞手法。 师：很好，你们能比较出比喻和拟人有这么多利处，那为什么不把 它用在我们的作文中去呢？ （出示题目：秋天的野外） （评论：导入直接入题，既节俭时间，让学生很快地理解本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和比喻、拟人比较，初 步感觉了比喻或拟人的妙处。） 片段 2： 师：模拟上面这个句子，你能说出更多带有比喻或拟人的句子吗？ （大屏幕展示一朵开放的鲜花） 生 1：花儿笑红了脸 。 生 2：玫瑰欣然绽放，仿佛在对我们说： “春天来了！ ”师：同学们说得真好！那赶忙把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并 向你的同桌读一读吧！ （评论：用学生熟悉的春天的光景作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被翻开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的 句子写在作文本上，读着这诗同样美的句子，特别有兴趣） 片段 3： 然后出示一幅秋天的图画，上面有野外、果树、蓝天、白云 大雁 ...... 同学们争先恐后地回答：野外像金色的海洋 ...... 果子成熟了，像一个个红灯笼挂在果树上，正等着我们去摘呢！（评论：比喻和拟人的修辞手法，我们能够用在不同的事物上，然后按照一定的次序进行组合，就成了一篇习作。学生在达成句子的同时，通过同学及老师赞许的眼光中找到自信的感觉，找到积极讲话的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。） 三、 讲堂总结 比喻和拟人的修辞手法，我们能够用在不同的事物上，然后按照一定的次序进行组合，就成了一篇习作。此后同学们在作文中要多加运用练习。 教学反省： 一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都能够为讲堂所用，在选择材料时能够按照以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就能够灵活地在生活中选用语文课所需要的材料，而不只是停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。 二、 小学阶段不一定只按照写整篇作文的模式。适合地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记述文，还能够让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓重。 三、 因时间关系，本课只能让学生初步感觉比喻、拟人句的语言魅力。还要靠老师在以后的讲堂教学中持续利用课程资源，增加练习 时机，以加深学生对修辞的印象。稳固学生运用比喻 |拟人等的能力。 四、作文教学，不只是停留在作文课上；而是要贯串语文教学中的。 随时结合课文，进行作文教学。 【篇二：拟人句摘抄大全】 拟人句摘抄大全 1、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶 晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。 2、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享受了这顿美餐。 3、真理它却不会弯腰。 4、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，忧如对张老师那美好的想法赐予肯定和鼓励 ?? 5、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。6、月亮一露面，满天的星星惊散了。 7、