西方人文主义的起源教学设计完美版.pdfVIP

【人教版必修三第二单元第二课】 《西方人文主义的起源》教学设计 陈萌 一、教学目标 【课程标准】 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理解人文精神的 内涵。 【知识与能力】 （1）学生掌握智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德关于人文精神的相 关观点。 （2）理解“人是万物的尺度”、“美德即知识”等观点； （3）比较认识孔子与苏格拉底有关人文精神的相似于不同。 【过程与方法】 （1）学生通过探究所呈现的问题，逐步提高自主思考分析问题、解决问题 的能力； （2 ）学生运用比较等方法分析问题，逐步养成运用正确的方法分析问题解 决的习惯； 【情感、态度与价值观】 学生通过课堂内容认识到批判的继承人类传统文化， 辩证地思考问题， 追求 精神上的提高。 二、重点和难点 重点 ：智者学派和苏格拉底的相关观点。 难点 ：本课内容多为哲学方面的观点，学生比较难理解。 三、教材分析 本课是第二单元第一课， 是西方人文精神的起源部分。 教材介绍了典型的古 希腊人文主义思想者如普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的观点，理 解他们的观点对于学生展开和理解整个单元的线索 “人文主义”的内涵比较重要。 四、教学过程 ( 一) 导入 学生复习回顾上一个单元中国传统文化的主流——儒家思想， 其兴起、发展 和演变过程（春秋兴起，西汉成为正统思想，宋明时期儒家思想的发展，明清时 期的进步思想家） ，指出我们将会把眼光从东方转移到西方， 了解西方的文化传 统——人文主义思想的起源与发展。这堂课我们首先来学习西方人文精神的起 源。 整理单元线索： 教师：咱们本单元的学习线索就是人文主义，包括其萌芽、兴起与发展、以 及进一步弘扬， 涉及到古希腊的思想家们的思想、 文艺复兴和宗教改革时期的思 想以及启蒙运动时期的理性主义。 西方奴隶制时代 （公元前5 世纪中叶以后） 人文精神的萌芽 —— 古希腊思想 家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。 14—— 17 世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思 想。 17—— 18 世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动（理性）。 （二）展开 1、人文主义的内涵： 教师提问：上一单元在讲孔子的民本思想时我们已经提到过人文主义思想， 我想请同学们说说你们对人文主义的理解。 学生回答：略。 教师呈现 PPT，讲述： 我们来看看人文主义具体的含义， 其英文是 humanism，我们把它翻译为人文 主义、人本主义或是人道主义。 一般情况下所说的人文主义是指文艺复兴时期的 一种思潮，核心是以人为本。它重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、 立足于尘世生活的超越性精神追求。 我们把它概括为人性、 理性和超越性。 这个 我们会在下一节课上具体地来研究。 广义的人文主义是指欧洲始于古希腊的一种 文化传统，其核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是 尊重人作为精神存在的价值。 2、“人是万物的尺度’ 呈现 PPT 教师：请同学们看以上三小段材料，这三个时期古希腊哲学家的研究对象有 什么变化？ 学生回答：公元前 8、9 世纪，神； 公元前 6 世纪，水（物质）； 公元前 5 世纪中叶，人。 教师：第一段材料是古希腊神话时代，人们研究关注的主要对象是神； 第二段材料是爱奥尼亚学派的泰勒斯提出的，虽然说他的观点不