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教学模式心得体会 【篇一：学习三疑三探教学模式心得体会】 学习三疑三探教学模式心得体会 覃武术 今天，我有幸参加了茨沟小学教师念书会，阅读了李春义先生的《教育教学随笔》一书，李春义先生是安康本地的教育专家、道德典范。他斜阳分外红，桃李满天下。这本书里我对三疑三探教学模式进行了全面学习，受益匪浅。下面就来谈谈我的一点浅易体会。所谓三疑三探是指讲堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节， 即 1.设疑自探：围绕教学目的，创设问题情境，引导学生自学自探， 并提出疑问，教师归纳、梳理、补充问题并形成自探提纲。 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限准时间，进行合作探究，当堂解决 本节课提出的有关疑难问题。 3.质疑再探：教师引导学生针对所学知 识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展。三疑三探教学模式关于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠定作用，它完全切合新课标的要求。它的价值已经远远超过了传道、授业、解惑本身，归纳起来有以下几点： 提高学生的创造能力 《弟子规》中说到：学有疑，随礼记，就入问，求确义 ,三疑三探教学模式正是紧扣了疑和探字。疑与探的妙处是：学生有了疑问才会 主动思考主动探究，所以讲堂教学就是从疑问开始，到释疑结束。提问需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找解决问题的答案，在不断的思考和释疑中提高自己的能力，在进一步的运用与拓展中丰富自己的知识，在一次次实践和创新中体会学习的乐趣。因此，三疑三探教学模式用问题来激发学生学习的兴趣和动力，进而培养学生发现问题解决问题的能力。 减少了学生的课业负担 中小学生课业负担过重，是目前社会普遍关注的热点问题。这么多 年减负仍是无济于事，究其原因是讲堂效率低下或教学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后作业的方法来填补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而三疑三探教学模式不倡导学生课前预习，不倡导课后布置作业。认为课外预习实际上是占有了学生自主支配的时间， 属于变相加重学生的课业负担，也不利于提高学习效率，因为真切高效 学习，别的，由于学生当堂达成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课业负担的问题，因此，三疑三探教学模式得到了学生的拥护。归纳地说；三疑三探教学模式为；异军突起的成绩，轻负高效的讲堂，讲堂教学的革命。 3、增加了教师教学的乐趣 教师多年来一直做着乏味的重复劳动，几十年如一日，教同样的教科书，重复着同样的话语，讲同样的习题，循环往复。讲堂上滔滔不绝地传授知识，工作显得单一解无聊。《四书》，中庸：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。三疑三探教学模式从根本上改变了传统的教学方法，使教师真切的活了起来，虽然讲堂上问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己本文来自高解决，可是这样开放的讲堂需要教师渊博的知识，独到的看法，才能驾驭讲堂，又由于学生能够向教师提出各样挑战性的问题，这就迫使教师要不断的学习，不断提高自己的素质，也迫使倦怠的教师繁忙起来。教师要仔细研究教材，开阔视野，才能上好每节课，才能正确回答学生的各样提问。问渠那得清如许，为有源头活水来，现在一桶水远远不能知足学生的需求。三疑三探促进教师必须有持续不断的源头活 水,于是教师在不断地学习和思考取提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。 4、解决了讲堂改革的难题 讲堂教学的操作方式不改变，即使教材再变，要求再多，教师知识再渊博，课程改革也不会有质的变化，从我们近几年来的课改情况看，虽然素质教育喊得震天动地，可是始终受应试教育的束缚，教师也知道培养学生的能力比传授知识更重要，可面对各样考试和排名，教师不知道采用什么方法才能一举两得。而三疑三探的教学模式，其教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程，从设疑、解疑、 质疑到最后的编疑 ,四个环节实际上是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次的问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识 的迁移和创新，经我们实地考察和亲身感觉，西峡县实现三疑三探教学模式以来，全县中小学生疑探能力明显增强，教师素质也明显提高，教学质量得到打破性进展。因此说三疑三探为广大教师更好 的实施新课改找到了一个目标和载体。能从根本上解决新课程实施搪塞了事，生搬硬套的问题。 以上是我对 “三疑三探 ”教学模式的理解和感觉，我想在此后的教学过程中仍是值得我去探索和运用这种教学模式。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。 总之， “三疑三探 ”教学模式是一种新型的讲堂教学模式，在数学的讲堂教学中怎样运用仍是一个自我探索和实践的过程。可是，通过这次学习对我此后的教学工作帮助很大，我会持续努力。 【篇二： xx