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提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考 东台市弶港镇中学韩军 从21世纪初开始，我们盐城地区初中开始在全面推进新课程改革，至今也 有八九个年头了，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化， 学生在课堂上 变得敢于讨论、敢于举手，敢于发言，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源 多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，教育的效果由学生不爱、不喜欢 逐渐变得爱接受、爱思考，关注身边的人、身边的事件，取得了不少令人鼓舞的 进步。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某 些程度上受思想品德课“老师讲学生听的传统模式”的影响， 很多思想品德课堂 始终笼罩在传统灌输式的阴影下，可谓是“旧瓶装老酒”， 影响了初中思想品 德课的教和学效果。事实上，在课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，甚 至有些活动是无效的。可以说，没有科学有效的课堂教学 ，即使有理想的课程计 划、课程标准和新颖的教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因而在我们农村地区 积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。 大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效” 是有效教学的关键，“有 效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。它是 20 世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让 学生在单位时间内获得有效的发展， 也可以说，学生有无进步或发展是教学有没 有效益的唯一指标。