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段耀利教学设计 1 段耀利教学设计 lpar;1rpar; 16*《母鸡》教学设计 教材分析:本文选自新人教版四年级语文上册第四组第十六课，是老舍先生笔下的一篇佳作，作者写了对母鸡的看法的变化，第一部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，是一只讨厌的母鸡。第二部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，是一只另人敬佩、喜爱的母鸡，从而塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。 学情分析:《母鸡》是篇略读课文，内容浅显易懂，对于农村的孩子来说，母鸡是他们比较熟悉的动物，学生较容易理解课文内容，且此阶段的学生已经有较强的阅读理解能力，可让学生反复诵读，在阅读过程中要积极引导学生边读边思考，，鼓励学生在讨论和交流中，各抒己见，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。 教学目标: 1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 教学重点:感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。 教学难点:感受母鸡伟大的母爱。 课时安排 : 一课时 老舍笔下的猫如同一个既可爱又淘气的孩子，那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。板书课题：16. 母鸡 这是一篇略读课文，请同学们自由阅读课文，出示预习要求： 1. 圈出生字词，读准字音，读通句子。 2. 数一数课文共有几个自然段？ 3. 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 三、检查预习 同学们已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 1. 开火车读。 三、整体感知课文内容 1. 自由读课文。想一想母鸡给你留下了怎样的影响？ 2. 找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找出来画下来读一读。 3. 学生汇报，课件出示两句话： 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡。 4. 大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。男生读第一句，女生读第二句。思考：作者对母鸡的态度为什么发生了这么大的变化呢？ 四、品析感受母鸡之长短 1. 品母鸡之短，体会讨厌（1-3自然段） （1）作者刚开始的时候对母鸡非常讨厌，从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情，能具体的说一说看吗？自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因。 （2）小组交流讨论： 感悟第1自然段，先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人。 （3）放手让学生抓重点词感悟第2、3自然段。 抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。 抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。。 （4）哪后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了呢？他的感情为什么会发生变化的？我们继续交流。 2. 品过渡段，体会感情的转变 （出示段落）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。 3. 品母鸡之长，体会母爱（4-11自然段） （1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？ （2）出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读? （3）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（ ）的母亲，一位（ ）。 （4）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。 （5）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 五、观察图片，升华感情： 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”， 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话说一说。 同学们, 母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康成长，母亲默默地，不求回报的付出。我们应该珍惜，保护这份爱，用爱来回报母亲的爱。 无病呻吟 负责 讨厌 欺软怕硬 不敢讨厌 慈爱 伟大 英雄 发狂 炫耀