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一碗水 教学设计 lbrack;一碗水rsqb;教学设计 《一碗水》教学设计 1、通过指名读、齐读等方法，熟读至背诵第五段。 2、读课文，通过模仿小动物的动作、想象当时的情景，理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。 3、通过对文中省略号内容的续写，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 重点：为什么说一碗水是灵泉。 难点：体会“那么......那么......那么......”用法。 一、复习导入，激发情感 1、刚才我们一起学了文章的第一部分，这部分介绍了泉水的特点。谁能说说一碗水的特点。（教学意图：这也是一碗水的神奇之处。通过回忆，引出这节课的重点。） （1）小，只有一碗。（2）一年到头总不干。（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。谁能把小山泉的有趣说出来. 2、你学了第一部分以后，对这眼山泉有什么感受？你们喜欢小山泉，课文里谁还喜欢小山泉？ 二、深入文本，读中感悟 1、哪些段落讲的是小朋友喜欢小山泉？默读第三自然段，看看从哪里看出我们对一碗水的喜欢？（教学意图：通过找词语、动作以及想象当时的情景，理解一碗水给人带了的乐趣和方便。） （1）哪句话一下子就把这一段的意思都表达出来了。这就叫这一段的什么句子？“虽然……可是……”这个关联词语表现了小伙伴什么样的心声？谁能用“虽然……可是……”说一句话。 （2）“一定”能看出什么来？能不能换个词表示。 （3）“高呼”“干杯”感觉出他们非常快乐。让我们也像大人一样干一次杯，体会一下他们的快乐。谁能试着读读这句话，把快乐读出来。 （4）他们在山泉这还做什么了？ 他们在树荫下野餐，快乐吗？来把这段带着喜爱山泉，劳动后的快乐读一读这段话。 （5）文中用了省略号，表示什么意思，他们在这还做什么？ 2、同学们通过自己读书，再去品味文中词句的意思，再带着自己的感受把课文朗诵出来。我觉得咱班的同学真了不起，学习就是这么快快乐乐，简简单单呀。希望咱们继续加油。（设计意图：这部分通过齐读、边体会边带感情读，体会小朋友对山泉的喜爱。） 3、这眼小山泉，不仅我们喜欢，课文当中的小伙伴也喜欢。还有谁喜欢？ （1）请大家看看哪几段写的小动物也喜欢山泉？（2）既然刚才我们学的这么好，这一部分让咱们自己学好不好？你认为小动物喜欢山泉，从哪看出来。 （教学意图：前一部分讲解，这一部分放手让学生自学，培养自学能力。以小松鼠和小山雀为例，介绍一碗水给小动物带来的乐趣和方便） 相机指导 小松鼠 a小松鼠说“吱吱、吱吱”，好像在说“好甜、好甜”， “甜”这个词，表现了它喜欢泉水。 小松鼠会说话吗？是用了什么方法？是谁要表达泉水甜？谁能把小松鼠喜爱山泉的心情读好。 b看图，两只可爱的小松鼠正在一碗水这喝呢！谁来说说左边的小松鼠在做什么？右边的小松鼠在做什么？学一学他们的动作，想一想他们此刻会想些什么？ c假如你就是其中的一只可爱的小松鼠，你能不能读一读，把高兴的心情读出来。 a山喜鹊 “快、快来呀”就是带着一种很愉快的心情。它在这样做在招呼同伴，谁能把急切的心情读一读，可以加一个动作。 b这么快乐的一群山喜鹊，我们一起读一读，我读前边的一句，你们读“快、快来呀。” c你看，作者把自己喜欢山泉的心情让松鼠、山喜鹊的动作语言表达出来了。这就是拟人的修辞手法，在平时的习作中我们也要把自己的心情让大树小草替你说出来，这样你的习作就会更生动，更便于表达自己的心声。（设计意图：通过对这部分的理解，让学生加深修辞手法对习作的帮助。） d你在旁边看到这样的情景，会怎么做呢？ e真好！不仅有小松鼠、山喜鹊、还有好多好多动物都喜欢山泉。你们想像出来，哪一种小动物生活在山里喜欢山泉，你们也用自己的话说一说。还有谁会喝到这碗水，又会变得怎样呢？ 4、正因为大家都喜欢这眼小山泉，老人们才说是一眼“灵泉”。你用自己的话说说为什么叫它灵泉。（教学意图：动物、植物和人都喜欢一碗水，而且这样和谐相处，体会“灵泉”。） 如果去掉 “那么”，会怎么样？谁能用“那么……那么……”说一句话。 5、最后，作者发出由衷的感叹。它是大山的乳汁，它真甜。谁来形容一下（ ）的乳汁，这是一个比喻句，表达了作者怎样的感情？ 6、咱们周围也有独特的风景，比如一片小树林、大片的麦子地。只要你喜欢它，也拿出笔来向作者一样对大家诉说一下吧。这个作业留在课下写。 今天，和同学们一起学了这节课，我感到和文中的小朋友一样高兴，我都有些恋恋不舍了。在学完这篇课文后，我特别想