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“圆的面积”教学设计
教学目标:
1、知识与技能
知道圆的面积的含义,使学生理解和掌握圆面积的计算公式,沟通圆与其它图形之间的联系,培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力,培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。?
2、过程与方法
引导学生学会利用已有的知识,运用数学思想方法,自主探究推导出圆面积计算公式;渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法,发展学生的空间观念。
3、情感态度价值观
培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质,锻炼学生面对困难勇于克服、弃而不舍的精神。
学情分析:
六年级学生有了一定的知识基础,他们能够独立进行操作观察,并能进行正确描述,有较强的理解和解决问题的能力,尤其是利用迁移规律解决问题。在学习本课内容前,学生已经认识了圆,会求圆的周长,在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时,已经学会了用割、补、移等方式,把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时,可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。让学生动手剪拼进行操作活动,使学生了解图形之间的联系,既能加深对图形性质的认识,又能发展学生的认知能力。
教学重难点:
圆面积计算公式的推导即是重点又是难点。
教学过程:
一 创设情境, 激情导入
1谈话导入:
生活中我们见到过哪些圆?
2 什么叫平面图形的面积?如何计算?
3以旧引新,探索新知。??1、复习引路,寻找学习方法。?
我来考考大家,谁还记得平行四边形的面积公式是怎样推导出来的?
3 联系平行四边形面积的公式的推导
唤醒:转化的策略(平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。)
二.明确目标,自主学习
1 出示学习目标:
2 确定“转化”的策略。
3小组合作 尝试“转化”。
4把圆形转化为我们已学过的其它图形呢?
三 质疑问难,合作探究
1 “转化”成长方形
近似的长方形的面积=圆的面积。
2推导公式。
把圆等分成32份、64份、128份、256份……一直这样下去分成很多很多份,拼成的图形就变为真正的长方形
?
3 圆的半径为r,你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗?现在请小。
?
????
长方形的面积=长 宽
圆的面积 =
四 成果交流,拓展应用
1例1。
请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧!
2学以致用
.
3我是小医生
4规矩与方圆
?五 小结归纳,反思提升
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
六 作业。
教材第70页第 2、3、4题。
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