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离散型随机变量及其分布列数学教学反思 The Standiirdization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020 《离散型随机变量及其分布列》数学教 学反思 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文 档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺 利，万事如意！ 《离散型随机变量及其分布列》教学反思 临高中学数学组孙开吉学分帐号：515357 —、教学内容、要求以及完成情况的再认识 《离散型随机变量的分布列》在近几年高考的推 波助澜下愈发突显出其应用性和问题设计的新颖和创 造性，如火如荼的新课改时时刻刻在提醒我们“思路 决定出路”，们明确教学设计应是为了“学生的学而设 计教”，不是为了“老师的教而设计学”。 学的重点应是离散型随机变量的分布列的含义 与性质而非如何求概率 数学概念的教学应是从创设概念的生长点的问 题情境切入探究而不是抛给学生 数学概念的含义和性质是剥洋葱皮式的探究 而不是变式训练的强化 学生对数学概念的理解出现偏差，往往是学生站 的认识问题的角度不合理、维度不全面，所以我借助 于问题串、采用“剥洋葱皮”的方式从数学概念的外延 出发探寻概念的内涵。问是深入思考的开始、是质疑 探究的延续。 离散型随机变量的分布列的性质是概念的外延， 而离散型随机变量的概率分布列的内涵是一个必然事 件分解成有限个互斥事件的概率的另一种表示形式， 更主要的是应在概念的生成中形成解决问题的思维方 法。 这样设计的目的是想避免学生在没有对数学概念 和思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动量 的变式解题操练，导致教学缺乏必要的根基，是要培 养学生数学用数学思维来解决问题。 在教学设计上要做整体的把握，应该从基本点出 发，形成交汇点，进而达到制高点。教学的基本点就 是“双基”:数学基础知识和基本技能。从双基出发， 使得基础知识形成网络、基本技能形成规律。教学的 交汇点就是数学活动，在数学活动中形成基本思想方 法和基本活动经验。 数学思维的培养成长于每一节课堂、成败于每一 点基础、影响于每一个细节，让每一节数学课堂都真 正在有利于学生发展为本的道路上改革，牢牢把握这 个制高点，成功就水到渠成了。 二，值得注意的地方 在教学过程中要充分发挥学生的主体地位。在课 堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做 课堂上的主人而过多的会忽略学生的主体地位；或者 学生会因为长时间的习惯于听老师来讲解而忘记自己 是课堂的主人。在建立新知的过程中，教师力求引 导、启发，让学生逐步应用所学的知识来分析问题、 解决问题，以形成比较系统和完整的知识结构。每个 问题在设计时，充分考虑了学生的具体情况，力争提 问准确到位，便于学生思考和回答。使思考和提问持 续在学生的最近发展区内，学生的思考有价值，对知 识的理解和掌握在不断的思考和讨论中完善和加深。 但由于时间的把握，以及对学生的放手程度上实施 落实的可能还不到位，有待改进。 总之，在今后 的教学工作中，需不断总结、反思。作为数学教师， —方面要激发学生学习数学的兴趣，让学生感觉到每 解决一个数学问题，就有一种成就感;另一方面，更 重要的是教师本人要不断提高自己的专业水平。在总 结、反思中不断提升自己的教学水平，做一名真正合 格的人民教师。 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文 档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺 利，万事如意！