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先行组织者教学策略在高中生物概念教学中的应用 先行组织者教学策略在高中生物概念教学中的应用 毕业论文开题报告 生物概念教学中的应用 报告人：＊＊＊ 2021.11.30 “先行组织者教学策略”在高中 “先行组织者教学策略”在高中生物概念教学中的 生物概念是生物知识的重要组成部分，在生物知识网络中充当“节点”的作用。使学生掌握基本的生物概念，是生物教学成功与否的一个重要标志。《义务教育生物学课程标准》（2021年版）精选了50个重要概念，“作为学生学习的要点和构建生 ①物学知识框架的基础”，此次课程标准修订的一大特点就是“凸显和传递重要概念”。 此外，《普通高中生物课程标准（实验）》（2021年版）也倡导学生在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念。由此可见，概念在高中生物教学中具有举足轻重的地位。 在教学实践中，由于受“应试教育”的影响，相当一部分生物教师对生物概念的教学常采用急功近利的做法：对于易理解的概念只做简单的介绍；对于难以理解的概念，则硬塞给学生一些抽象的概念，此后便开始做大量习题，并冠以“在练习中巩固概念”，结果事倍功半。其实，任何概念都有它的背景知识，有其形成过程。如果只是机械地“讲授——练习”，这不仅不利于学生学习成长，更与课改理念背道而驰。 那么如何才能促进学生对生物概念本质的理解，让学生走出概念学