蒲公英作文之蒲公英托物言志作文.docVIP

蒲公英托物言志的作文 【篇一：我眼中的蒲公英】 我眼中的蒲公英 斜行向上的蒲公英种子，顺着阳光的轨迹慢慢前行，只剩下一株光溜溜的蒲公英花径，默默呆在原地，似在挥手祝福，又似在流泪惜别，其实蒲公英种子与蒲公英辞别并不需要太多告其他话语，只是默默，默默的挥手再见。 静默在这幅画旁，我还能有什么更多更美的语言，只能任思绪如潮水般涌动 自小学毕业走开家乡走开朝夕相处的朋友，到达这个陌生的城市，我的心里始终放不下那些人和事，经常默默躲在角落哭泣，觉得自己好孤独。无助的我只好一头扎在书堆中、学习中，这样子才不会让我感觉寂寞。 每日一头扎在书堆中，对外界的事充耳不闻，本以为这样就能够遮挡我对朋友的思念，但是凡是走在街上、校园中的时候，看见成群的朋友待在一同有说有笑，打打闹闹，我心中对朋友的思念就愈发的遮盖不住，总躲在一旁静静流泪。很委屈的想起那时快乐的光阴，我们一同俏皮，一同玩耍，有时一同在大街上毫无忌惮的大笑。 那时蓝天下，每一寸土地都是我的乐园 ，那时的我极爱蒲公英，像棉花糖同样的蒲公英花朵，它载着蒲公英种子，在绿草上，在太阳下，轻松地享受沉静。 我经常性的浸在回想中不能自拔，在老师的每一次开导后，我开始意识到我的懦弱，一仰头漫天飞舞着蒲公英的花朵，若有所思的想了一会儿，茅塞顿开。蒲公英不也好像我同样吗？被风一吹立刻开始了飘荡的生活，但是他们并不像我啊，他们即使留恋但也勇于面对新的生活，它们是勇敢的，现在一阵风吹起，满地的蒲公英忽的漂浮起来，缭绕在我的周围。我想关于蒲公英来说：它的人生就是不断寻找新的栖息地，不断寻求新的体验。每一次的起程都是一种特别，而每一次的将落，却不是一种归宿。它有自己的征途，在风儿眼前，有时很无奈，但它很乐观。因为它的每一次征途，都把希望带到了远方，留下大地对它的眷恋，和自己成长的踪迹。蒲公英将落在两俟诸涯之间的一平地上，这地山悬风急，然，土壤肥沃，水分充分。在这环境下，它慢慢的成长着，很快乐，每日可听溪水慢慢的乐音，与细风戏闹。偶尔获得一些阳光的恩泽。 我彻悟了，如果我能早些松开心扉，是不是也会多一点快乐？ 简评： 这篇作文托物言志，借物抒情。借 “随风飘荡的蒲公英种子 ”来抒写自己心中对朋友、亲人和家乡的思念 记忆中的蒲公英是安静的 , 总是在绿花丛中的角落里静静的等着什么 ,或许是被风吹散 ,然后漂泊 , 漂泊 本文作者抒发了自己由寂寞、孤独最后到彻悟从一个人独 自来看它到一群人来看它。让蒲公英的希望和坚强意志来使自己变得坚强、自信和快乐 【篇二：初二托物言志、借景抒情】 语文辅导讲义 wmy 初二秋季班教案 6 【篇三：托物言志】 “托物言志 ”作文指导 “托物言志 ”作文指导 设计者：曾长春 【教学目的】 认识 “托物言志 ”是写文章常用的一种表现手法。 明确 “托物言志 ”的本质是 “观物动人 ”，基本手法是比喻、拟人、象征；运用 “托物言志 ”手法作文。 从“致用、比德、畅神 ”三个方面培养学生对自然美的审美能力，提升学生人格境界。 【教学重难点】 重点：运用 “托物言志 ”手法作文。 难点：怎样对自然美进行审美。【教学过程】 一、认识 “托物言志 ” 结合欧阳斌《走，看云去》作者在 “云”中寄望的主观之志。 揭示： “托物言志 ”是写文章常用的一种表现手法。二、探讨 “植物四君子 ”的文化内涵 1.何为 “君子 ”？ 例： “人不知而不愠，不亦君子乎？ ”“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。 ” 君子指人格崇高、道德品德兼好之人。 “植物四君子 ”文化内涵探究。 “梅花 ”文化内涵： “墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。 ”“零落成泥碾作尘，唯有香如故。 ”梅花具有同人同样的 “百折不挠、自强不息 ”的精神。 “兰花 ”的文化内涵：高洁、典雅、刚毅不屈。 “竹”的文化内涵：象征气节。 “菊花 ”的文化内涵： “采菊东篱下，悠闲见南山。 ”“待到重阳日，还来就菊花。 ”象征高风亮节。 自然之物同人的心志相像相通。三、走近诗文看 “托物言志 ” 《石灰吟》。 石灰的形成过程：深山采石 —— 烈火燃烧 —— 赴汤蹈火 —— 留下清 白。 人的相像之处：陋室之人 —— 奋发勤苦 —— 受尽艰难 —— 获得成功。 《竹石》。 竹：百折不挠，挑战风吹雨打，不畏一切茁壮成长。 人：要像竹与自然抗争同样去同生活抗争。 《登飞来峰》 。 站得高看得远； “会当凌绝顶，一览众山小。 ” 《落花生》。 用落花生比喻人生，语重心长。 2. “托物言志 ”的本质探析。 抓住物的特点，展开联想，发现做人的道理，寄望人生之志。（板书：物 志） 四、 “小草 ”内涵探析 出示 “小草 ”图片，播放歌曲《小草》，学生谈自己认识的小草。 根据学生对小草的认识，引导学生发现小草的内涵。出示歌唱小