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疫情防控期间学生居家学习研究 ----浅谈如何上好“口语交际”课 【内容提要】“口语交际”是一个双向互动的过程，交际双方是互为主客体的对话关系。口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。（秋风扫落叶） 关键词：贴近生活 兴趣的话题 学会倾听 “口语交际”是一个双向互动的过程，交际双方是互为主客体的对话关系。口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的儿童感兴趣的话题，营造一种口头交际的氛围， 采用灵活的形式组织教学，创造地开展各种各样的模拟活动，有意识地安排学生参加实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力。 1、创设情境，开展多种形式的交际活动 在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，这样他们的情绪也会因此变得高涨起来。情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。情境创设的方式应趋多样性：搜集、陈列相关的实物；利用课本插图或绘制情境图画；制作必要的道具；播放录音、录像等；生动的演讲、舞蹈、课本剧表演； 还可以参加社区活动、访贫问苦，参加科技活动等，以促进学生的交流，提高口语交际能力。 2、处处坚持说普通话，坚持朗读训练 我们处于城乡,在口语交际教学活动中，结合部的学校，小学生 比较习惯使用方言交流。这是很不利于口语交际的训练的。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高学生的口头表达能力起根本作用。在课堂教学与生活中，教师和学生都要时时处处坚持说普通话，坚持朗读训练。营造良好的语言环境。教师一定要起模范带头作用，规定同学们在学校期间不得使用方言交谈，不用方言和学生交流等等。同时让学生多听录音朗读和教师范读。经常听教材磁带录音朗读，有利于学生纠正错别字的读音，掌握朗读的节奏，加强普通话的训练。特别是教师的范读， 通过直接感受语调语气变化和体态语言深刻感受语言的情感。孩子特别怕老师批评，保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。很多时候，发生口语交际冷场的原因，并不是课堂气氛紧张， 而是学生缺乏材料的积累，造成学生无话可说，教师特别要引导学生积累素材，学会倾听，学会赏识，学会合作， 教师要强化口语交际训练意识，融口语交际训练于教学的各环节之中，并与课堂主要教学目标融为一体。小学低年级的语文教材，大多数以童话为主，这有利于学生口语交际能力的培养，《小学语文新课程标准》中同时也指出口语交际应努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 教师要利用各种机会对学生的口语交际进行指 导。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯， 进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。