数学《有序数对》教案(人教版七年级下).docVIP

蒙 阴 三 中 集 体 备 课 教 案 课题：有序数对 课题 有序数对 授课教师 杨晓伟 课 型 新授课 备课时间 2012.3.15 授课时间 2012.3.20 学习目标 1、理解有序数对的意义及它与现实世界物体位置的关系。能用有序数对表示现实生活中物体的位置。 2、通过学习有序数对确定物体的位置，培养学生从数学的角度去观察和解决身边的事物现象，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。 3、通过轻松愉快的学习过程，培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神。经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具。 记住概念，学会应用 5分 5分 14分 5分 5分 5分 5分 1分 重 点 难 点 用有序数对表示物体的位置。 对有序数对定义的正确理解和应用。 教材分析与教法设想、课前准备 有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好本章内容的关键所在。 板书设计 ?有序数对 例子 定义 练习 教 学 过 程 导 学 过 程 学 习 过 程 活动1： 情境引入：2008年8月8日晚上8点，第29届奥林匹克运动会开幕式在北京隆重举行，由2008人组成的击缶方阵带来的开场倒计时，让人不禁眼前一亮！让我们一起重温当时的精彩画面吧！ 你知道他是怎么组成的吗？ 2008人的位置是如何确定的呢？ 活动2： （1）学校要开家长会，你如何让家长准确地找到你的座位？ 只说排数可以吗？只说列数呢？表示一个位置需要几个数据？ （2）通知：如果(3，2)表示第三列第二排，请以下座位的同学下课后参加数学讨论：(1，3)，(3，1)，(2，5)，(5，2)，(4，3) ，(3，4)。 （3）请给出有序数对的定义。 活动3：小游戏 （1）好朋友接力 我叫“某某”，我的好朋友是（ ， ），连续接力8次才算过关，中间出错就要从头再来喽！ （2）比一比 设计一个图案，并用有序数对表示出来，如果你愿意，还可以为它涂上颜色，看谁画的最漂亮！ 活动4： 1、回归生活 （1）电影院：5排3号在哪里？如何表示？5排3号和5排4号相邻吗？ （2）中国象棋：棋子的位置如何表示？马能走哪些位置呢？ 2、小试身手 如图，甲处表示2街与4巷的十字路口，乙处表示4街与2巷的十字路口，如果用(2,4)表示甲处的位置，那么“(2,4)→(3,4)→(4,4)→(4,3)→(4,2)”表示从甲处到乙处的一种路线，请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。 活动5： 录音：2008年5月12日14时28分04秒，四川省汶川县发生里氏8.0级大地震，震中位于映秀镇西南约10km处，即北纬31.0度 ，东经103.4度 。 1、用经纬度表示震中的位置：通常纬度在前，经度在后。 2、飞跃挑战： （1）如果以水磨镇为参照点，震中位置应如何描述？ （2）若已知震中相对映秀镇水磨镇的方位角，你能确定震中的位置吗？ 活动6： 1、我们的收获：本节你学到了哪些新知？在生活中有哪些应用？你有何体会感想？ ?学生积极参与，勇于发表意见，老师揭秘答案。自然引出如何确定物体的位置。 学生自主探索确定位置的方法，老师在学生回答的基础上给予适当的提示和修正，引导学生完成新知的探索过程。 学生踊跃参加游戏，虽然会有一些小错误，但仍能完成游戏，来时要适时的给以纠正和鼓励，给学生以肯定。 学生分组讨论、交流，教师深入到小组活动中，倾听学生交流结果，并给予鼓励和肯定。 学生分组讨论、交流，教师深入小组活动中，倾听学生交流结果，对学生遇到的问题适时给予提示，对学生取得的成果给予鼓励和肯定。 学生反思自己的学习过程和学习感受。教师对学生的进步要给予积极而及时的肯定，激发学生学好数学的斗志。 作业及预习提纲： 作业设计： 必做：设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看谁设计的图形最漂亮！ 选做：寻找山东省地图，并在地图上用不同的有序数对表示临沂市的位置。 教 学 札 记：在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，而是采取在游戏中进行教学，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。因此我特别注重创设情境，激情引趣。根据教材内容的不同,创建不同的情境。通过游戏活动，贯穿整个学习过程，这样运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，学习数学并不是很难的事情，从而也树立学生学好数学的信心。同时也注重