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幼儿园各年龄段幼儿的年龄特征 幼儿园各年龄段幼儿的年龄特征 注意力 无意注意占优势，而且无 意注意有了较大的发展， 强烈的声音、鲜明的颜色、 生动斩形象、突然出现的 刺激特或事物发生了显著 的变化，都容易引起幼儿 的无意注意。 以无意注意占优势，他们 喜欢新玩具、新衣服、新 图书中班孩子的有意注意 在逐步发展，呈现出无意 注意向有意注意转化的趋 势 有意注意初步发展，其水 平低，稳定性差，而且依 赖成人的组织和引导。 幼儿园各年龄段幼儿的年龄特征 观察力 想 象 观察一般较笼统，不细 无意想象为主，想像没有目 致且没有目的性。不能接 的， 没有前后一贯的主题。 想 受任务，东张西望，或只 像内容零碎， 无意义联系， 内 看一处，或任意乱指。 容贫乏，数量少而单调。 记 忆 无意记忆占优势，没有具 体的目的和意图，自然而 然发生的记忆。幼儿并没 有真正接受识记任务，他 们的回忆都是依靠无意识 记保持下来的。 无意中进行的记忆较多， 也能进行有目的有意识的 记忆。中班幼儿记忆的另 一特点：是能学会忘。 思 维 直观行动思维为主，不 能离开直观的事物而且 思维是在实际行动中进 行的。因此在行动之前 儿童主观上并没有预定 的目的和行动计划。 依赖具体事物的形象和 对它们的联想。和大班 相比，他们还缺乏通过 词语逻辑来思维的能 力，更多的是在动手玩 乐中进行思维 抽象逻辑思维开始萌 芽。具体表现在分析、 综合、比较、概括等思 维基本过程的发展、概 念的掌握、判断和推理 的形成及理解能力。 幼儿的观察是随自身的 兴趣产生或结束的。中班 幼儿由于见识不多，观察 过程十分依赖成人，结论 也脱离不了成人的帮助。 需要家长多角度的指引。 观察的持续性与目的 性增强。细致性增加，并 且观察的概括性也提高 了。根据观察任务，有目 的地克服困难和干扰，坚 持细致观察。 中班幼儿的想象， 常常是在游 戏、 制作、 观察活动中有所发 现而产生的突发奇想， 到中班 后期，一般的孩子能大胆想 象，独立创作了。 想像的有意性相当明显内容 进一步丰富， 有情节。 并且想 像的内容新颖程度增加， 想像 力求符合客观逻辑。 有意记忆逐渐发展，记忆 的意识性和理解性明显提 高幼儿能有意识的识记具 体任务，意义记忆、语词 记忆和记忆方法也继续发 展。