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蜡烛会熄灭吗 教学设计 lbrack;蜡烛会熄灭吗rsqb;教学设计 《蜡烛会熄灭吗》教学设计 自然科学、信息技术教研组 王保和 1、初步认识学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录； 2、用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解蜡烛燃烧与空气的关系，了解人类对空气性质的利用； 3、培养学生细致、耐心，尊重证据，关于反思的科学态度； 4、培养学生爱护仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。 探究出蜡烛燃烧与空气的关系。 从探究出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。 1、教师准备：蜡烛、玻璃杯、去底纸杯、火柴、钟罩、象棋子； 2、探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）； 教学课时：1课时 谈话：火与我们人类的关系非常密切，对人类的进化、进步起了巨大的作用。在人类漫长的历史发展中，人们慢慢认识了“火”，我们知道燃烧是有条件的。这节课我们就来共同初步探索一下燃烧的秘密。 1、有底杯与无底杯中蜡烛燃烧的秘密 （1）猜一猜：老师出示有底与无底杯。我们把两只燃烧的蜡烛分别放在两个杯中，蜡烛能 （2）学生猜测，并记录猜测结果。 （3）事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。 2、杯子口边垫一枚棋子时蜡烛燃烧的秘密 （1）猜一猜：如果我们在倒扣杯子的口边垫一枚棋子，杯中的蜡烛还会熄灭吗？ （2）学生猜测，并记录猜测结果。 （3）事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。 3、杯子口边分别垫一枚棋子、两枚棋子、三枚棋子，蜡烛又会怎样？ （1）猜一猜：如果我们在倒扣杯子的口边分别垫一枚棋子、两枚棋子、三枚棋子，杯中的蜡烛还会熄灭吗？ （2）学生猜测，并记录猜测结果。 （3）事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。 （4）提问：蜡烛燃烧时间的长短与什么有关？为什么？ （5）讲解：教师讲解什么是对比实验。 4、蜡烛高度不同，罩到钟罩中，哪支先灭？ （1）猜一猜：高低不同的两支蜡烛，罩到钟罩中，哪支先灭？ （2）学生猜测，并记录猜测结果。 （3）事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。 5、从数据得到事实：蜡烛燃烧与空气的关系 （1）学生自己根据数据，思考蜡烛燃烧与空气的关系； （2）学生小组讨论，蜡烛燃烧与空气的关系； （3）学生发言，说出自己的、小组的观点； 6、教师小结：蜡烛燃烧与空气的关系。 7、空气的初步认识 （1）学生阅读教材72页内容； （2）学生说一下，自己对空气有了多少认识； （3）教师小结。 三、本课重点、难点总结 燃烧需要空气（氧气），蜡烛的燃烧也需要空气（氧气）。空气充足蜡烛就能正常燃烧，空气不足蜡烛就不能还燃烧，当空气中的氧气消耗殆尽时蜡烛就不能燃烧。 反思：本节课如果让学生分组来进行探究，可以锻炼学生的实践动手能力，更好培养学生的科学探究精神。我的最初的这种想法，由于实验仪器的严重缺少而未能实现，是个遗憾。但总的来说，这节的课的效果还是不错：我亲自己演示，实验做的细致到位，对学生认识科学整理起到了事半功倍的效果；注重学科属语的运用，对学生严谨的科学态度的培养有所裨益；充分利用了教材配套的“小科学家记录本”；注重保护学生的好奇心和探知欲。本课的不足之处：没能放开手脚让学生自己动手实践探究。