2.3 12减几 教学设计1.docVIP

12减几 教学设计（一） 教学内容：教材14-15页。 教学目标： 知识目标： 1．创设问题情境，让学生经历探索12减几的计算过程。 2．掌握12减几的计算方法，并正确计算。 能力目标：提高计算能力和思考能力。 情感目标：培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。 教学重点： 用“破十减”计算12减几。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 学生边操作边说。 请同学们根据老师的要求，进行操作： 兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。 要想求还剩下几块？怎样列式计算。以小组为单位进行交流讨论。 赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。 探 究 与 体 验 学生以小组为单位进行交流讨论汇报自己的想法。 学生可能会有这些想法： 12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝7 12-5＝7，因为7+5＝12 所以12-5＝7 12-5＝7，12-2＝10 10-3＝7 ┇ ┇ 学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内交流汇报。 学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。 学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。 组织学生汇报交流并根据学生汇报板书：12-5＝7 要求学生说出自己的想法和理由。鼓励学生想加算减。 教师引导： 兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作计算交流。 教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书： 12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7 12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4 教师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意然后列式计算。 汇报交流教师板书： 12-3＝9 （把图中的“？”盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？ 汇报交流：并板书 9+3＝12 3+9＝12 12-9＝3 鼓励学生想加算减。 把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们按照自己的思路，自己的想法去自己解决想要解决的问题，培养学生学习的积极主动性。 实 践 与 应 用 学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上，汇报自己的计算方法或解题思路。 学生自己列出算式填在书上然后汇报交流。 学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏。 学生独立完成。 1．完成练一练第1题。 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。 2．完成练一练第2题。 看一幅图列出两个减法算式。 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。 3．完成练一练第3题。 可以用游戏的形式进行。 4．完成练一练第4题口算。 鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平以及语言表达与合作交流的能力