黑龙江省绥棱县绥中乡学校2021-2022学年八年级数学人教版上册第十一章11.1.1三角形的边-教案 .doc

课题 三角形的边 单位 绥中乡学校 三角形的三边关系： 课件展示动图，出示问题串： 小黄人从点B到点C有两条路，哪条路近？为什么？ 你能得到一个怎样的不等式？ 小黄人从点A到点C呢？从点B到点A呢？ 由学生交流讨论后师生共同得出结论：三角形任意两边之和大于第三边，两边之差小于第三边. 三：举例分析 1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？第三根木棒的长度的取值范围是什么呢？ 2.用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形。 （1）如果腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？ （2）能围成有一边的长为4厘米的等腰三角形吗？为什么？ 四：课堂小结 说说本节课你有哪些收获呢？ 2.还有什么困惑？ 五：课后作业 1.课本：P4 第1、2题 2.选做题：如图，线段、相交于点，能否确定与的大小，并加以说明 C C B D A O 以问题串的形式引导学生从中发现结论，概括出结论，培养学生的归纳总结能力. 利用三角形三边关系解决问题，体会方程思想和分类讨论思想的应用。 侧重于方法的讲解（2）是难点，应就题讲题，使学生领会本题中的两种情况 培养学生概括的能力，形成知识体系 作业分层要求.做到面向全体学生.给基础好的学生充分的空间.满足他们的求知欲. 课型 新授课 年级 七年级 授课 杨子萱 知识与技能 1．理解三角形的概念，认识三角形的顶点、边、角，会用符号、字母表示三角形，并能按边的相等关系对三角形进行分类．(重点) 2．理解三角形任意两边之和大于第三边与任意两边之差小于第三边的性质，并会初步运用这些性质解决问题．(重难点) 过程与方法 在探索三角形三边关系的过程中，经历观察、推理、交流等活动，培养学生的空间观念和推理能力. 情感态度与价值观 培养学生学习的兴趣和良好的与他人沟通的能力. 教 学 过 程 教学内容 设计意图 一：情境导入 1.出示金字塔、战机、大桥等图片，让学生感受生活中的三角形，体会生活中处处有数学． 2.同学们搜集到的含有三角形的实物还有哪些？ 二：探究新知，新课讲授 ( 一）三角形的概念： 1.教师利用多媒体演示三角形的形成过程，让学生观察． 2.请学生大胆尝试语言描述一下三角形. 通过学生间交流，师生共同得出，由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形． 3.三角形有哪些基本要素，师生共同得出：边、角、顶点． ABC A B C 教师强调，为了简单起见：三角形用符号“△”表示，如图的三角形ABC就表示成△ABC,三个顶点为：点A、B、C，三边分别为:线段AB、BC、AC. 通常顶点A所对的边BC用a表示，顶点B所对的边AC用b表示，顶点C所对的边AB用c表示. 三角形的分类： 1.教师指出：三边都相等的三角形叫做等边三角形；有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 问题：那么等边三角形是否属于等腰三角形呢？ 2.观察同学们画的六个三角形，四人为一个小组将这些三角形进行分类. （1）三角形按角分类 （2）三角形按边分类 欣赏生活中的三角形，为得出三角形的定义做准备. 通过动画演示让学生回忆已有关于三角形的知识. 学生通过图形的观察体会三角形的定义,发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”. 揭示图形语言与文字语言之间的联系. 在识别中加深认识，巩固对三角形概念及三角形要素的理解，更加深刻理解三角形表示的必要性． 通过学生讨论交流,使学生体会分类方法的原则，不重不漏、标准统一，在学习过程中进一步培养学生的独立学习能力，培养学生的归纳概括能力. 板 书 设 计 三角形的边 1．三角形的概念： 由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形． 2．三角形的三边关系： 两边之和大于第三边，两边之差小于第三边．