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感恩节听课感受 感恩节听课感受 《课程教学改革》的目的是： 规范办学行为，减轻教学负担，让老师过正常人的生活（但是没有达到预期的效果）。以提高教学质量，深化教学改革，提高核心质量和核心素养为目的的改革。 《奇异的琥珀》 刘莹。她是一位擅长写作的老师。在她的教学中渗透的是方法，在分析课文的同时，更多的是掌握了说明文的方法，会用学到的方法去写作。现在我们倡导的生本课堂，看了她的课，感觉我们的课上的太枯燥无味了，不但老师累够呛，孩子们也累够呛。她的课堂完全是和学生交流的课堂，师生互动，整堂课给人的感觉就是不累，有意思。轻松的同时掌握了方法。给我印象最深刻的是，她的导入，简单而直接。而我们语文老师最多的是煽情。本课中，她共设置了两个问题：默读课文，围绕奇异的琥珀像我们介绍了那几个方面的内容？还有作者在推测琥珀的形成的故事中，你对那些内容感兴趣？找出来读读。谈谈你的体会。简单的设置中她的课堂不但完成了教学任务，而且牢固的掌握了学习说明文的方法。有运用掌握的方法习作。 《牛郎织女》 虞大明老师以懂儿童为前提，以合理的角色定位为基础，以把“课堂学习”演绎成“课堂生活”为主要平台，以促进孩子快乐、阳光成长为目的展开教学的。 听了虞大明老师的《牛郎织女》就好比享受了一份语文精神大餐。还给我们做了一个精彩的报告《快乐语文呼唤好玩的教师》。大明老师 的课堂幽默诙谐、点评睿智风趣，就像磁铁一样深深地吸引着每个孩子。课前准备时，大明老师让孩子们打开课文纸，放在自己看起来最舒服的地方，拿出自己最喜欢的笔，露出微笑……这些话语，润物细无声地学生进行了课堂常规教育，实在让我叹服。上课一开始，大明老师就从故事入手，说一说班里的讲故事能手，还让学生模仿动物的声音来说同一句话，这一环节看似课前谈话，其实都为孩子们学好这个传说故事，并能生动地讲好这个故事做好了铺垫。这样独具匠心的设计，真的让我学到了很多。大明老师又抓住“传说”这个词，睿智地引导学生用拆字法来理解传说的意思，大明老师对孩子们说：“讲故事时只有把故事中最重要的、最关键的、最有意思的情节讲得特别好，这个故事才会讲得特别吸引人。所以讲故事的秘籍之一就是抓重点。”当孩子们快速浏览故事之后，大明老师让学生在文中关注关键情节，做标注，给几个重要的情节拟了小标题，让学生在快乐中学。在师生共同研究概括之后，拟出了“老牛点迷津”“王母抓天女”“王母划天河”等简洁精炼的小标题，显示了集体的智慧，更彰显了大明老师深厚的文化底蕴。大明老师指导学生讲故事时很注重声音的指导，整个过程可以说是绝招频出，趣味十足。比如采用回声的方式来模仿老牛对牛郎讲话，增添神秘感。大明老师的示范炉火纯青，让我们在场听课的老师笑得眼泪都快流出来了，太有趣了。学生模仿得也是惟妙惟肖，个个讲得开心不已，笑声不断。这样的课堂，这样的老师，怎能不让学生喜欢？又如在指导织女被王母娘娘抓走时，织女对孩子们说的那句话：“快去找爸爸”，吊足了学生的胃口。大明老师 分别出示了三个不同的提示，让孩子们要读出织女越飞越远，声音也要随之变化，真是让人有一种身临其境的感觉。孩子们在朗读中体会着王母娘娘的凶残，体会着织女骨肉分离的痛苦，这种意会的感悟是在大明老师巧妙的设计中自然产生的，真是处处显智慧啊！ 一个小时的课就在不知不觉中度过了，看看课堂上孩子们张张笑脸，听听耳边不绝的啧啧赞叹声，我不得不感叹：特级教师就是不一样。听大明老师的课是快乐的，是幸福的。当我们把问题出示给学生的时候，我们这里都不说话，记得二小的老师说，尽可能不说话，让学生说，而这里却不是，学生自主学习的时候老师在这个时候都是给孩子渗透最好的方法，让他们更好的完成学习提示。大明老师的课堂也让我思考：如果我们的语文课堂都是这样地轻松、有趣，还用担心我们的孩子不喜欢上语文课吗？在今后的教学中，我也要努力学习，大胆实践，深入思考，尽量让孩子们快乐的去学习。因为，孩子们快乐，我们才会真正享受到教育的幸福。 《阅兵中的数学故事》《我不只是数学》 理想的课堂应当是不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。在华老师的眼里，每节课都要启迪智慧，每节课都要点化生命。听了华应龙老师的课程让我看看到了教学是师生之间的一种对话，一种沟通，一种分享，是合作、共建。让教学充满民主，民主的课堂，学生才能思维活跃，创新才能得以实现。在教学中每个教师心中都憧憬着理想的教育教学，在课程中问题由学生提出。学生自己提的问题他们才会感觉亲切，才会带着兴趣去探索、研究和交流；同时也培养了学 生从现实生活中发现数学问题，抽象出数学模型，用数学知识来解决实际问题的习惯。之前我觉得问题由学生提出，教师将面临很大的挑战，学生会提出各式各样的问题，教师经常要遭遇