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中国的地形说课稿 中国的地形说课稿 《中国的地形（一）》说课稿 《中国的地形》选自湘教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》，本节教学设计总的指导思想是：“注重学生全面发展，重视对学生进行基本技能训练和读图能力的培养，进一步形成对我国地形的空间感。”本节说课共分以下四个部分。 （一）教材所处地位及前后联系 本节内容是在学习《中国的疆域和行政区划》、《人口和民族》之后对中国地理知识的进一步深化，又是学习中国地理其它章节的重要基础。《中国的地形》是本学科的重点内容之一，又是是学习《中国的气候》、《中国的河流》的基础，它初步揭示了地形因素对气候、河流等地理要素的影响，所以学习本节教材意义十分重大。 （二）教学内容 本节教学共需一课时。内容包括；地势西高东低，呈阶梯状分布；地形复杂多样。教材这样设计，符合初中学生的认识规律，由浅入深，循序渐进。 （三）教学目标 依据对学生传授知识、培养技能相统一的教育原则，确立本节教材目标如下： 1、知识目标 ：（1）了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样的基本特点。（2）了解我国地势呈三级阶梯的分布和特点；我国的主要山脉。 2、能力目标：培养学生阅读和运用各类地形图的能力。 3、情感态度和价值观： 通过我国地形条件有利和不利两方面的讲授，加强国情教育，激发学生建设祖国的雄心壮志。 （四）教学重难点 1、重点： “地势西高东低，呈阶梯状分布；地形复杂多样”是本节的教学重点，它是本节课最基本、最核心的部分，是学习、理解本节内容的基础和关键，理解和掌握了它，其它问题就比较容易理解。 2、难点：依据教材内容和学生实际确定：我国的主要山脉的分布是 教学难点。由于初中学生思维处于直观形象思维向理论抽象思维过渡阶段，空间想象能力相对较差，对主要山脉的空间分布不易理解，因而确定为教学难点。 二、教学方法及教学手段 为了更好地突出重点、突破难点，本节教学我准确运用了多媒体教学法、读图分析法、地理三板等教法。其优点是，采用多媒体教学使演示和讲解更加直观形象，符合学生的认知规律。 使用地理“三板”教学法、读图分析法，培养学生的综合分析能力和动手能力。 调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。本节教学主要渗透读图法培养学生观察地理事物的能力；析图法，培养学生分析地理事物的能力。 （一）导入新课采用开门见山、切入主题 运用此方法可直接提出学习的课题。这样设计，清晰、简明，使学生一目了然，既明确了学习的目的，又为下一步引入新课指明了思考的方向，避免了盲目性。 （二）以图导学，读练讲析 运用此方法可认识掌握我国的地势特点——地势西高东低，呈阶梯状布。 1、针对教学内容我让学生分组讨论P20的活动题，学生对照练习边读地形图边完成，在活动中发现问题、掌握知识。在学生读图练习的基础上，我进行分析、归纳、总结，由学生得出得出“地形西高东低，呈阶梯状分布”的特点。这样设计，目的在于联系学生已有的在地图上辨认地面高低起伏的知识，运用直观的方法加强学生的感知，引导学生读图，通过实践得出结论。这样设计，使学生对三级地势阶梯分布的认识由抽象到具体，由特殊到一般，突出了重点，分散了难点，做到了各个击破，为学生认识上设置了一些台阶，由浅入深，循序渐进，化难为易。 （三）山脉纵横交错是本节的一个重点，也是难点，尤其是山脉的空间分布，对于学生的理解记忆等有相当的难度，我在这里考虑充分运用地理板图的效果，让学生填图，甚至可以自己去板图“中国的主要山脉”，学生在充分的动手之后，知识目标得到了巩固，读图绘图能力进一步的提升，通过学生的读图、填图活动也突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”。 由上而下，因势利导 运用此方法可分析得出我国地形的又一特点——地形多种多样，山区面积广大。这也是本节的重点内容，这一结论可以引导学生读图、分析、归纳得出。进而联系实际分析评价多种多样的地形对我国经济的影响。这样设计，便于学生认识我国的地理、国情，对学生进行国情教育和爱国主义教育。 （四）总结新课 指导学生对本节课的内容进行归纳、小结，将比较零散的知识归纳、概括成系统的知识，给学生留下一个完整、明晰的印象。这样可使学生简化储存知识，提高思维和概括能力。 （五）板书设计 本节教学板书属纲要式和板图的结合。共分两大块，课题居中，左为内容纲要，右 为板图。这样设计，简明扼要，条理清晰，突出重难点，简单，精练，美观，给学生以美的视觉感受。 一、地势西高东低