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培养小学生科学素养的实践研究 中期报告 长桥中心小学课题组 一、 课题的提出 21 世纪是知识经济时代，知识经济的本质特征是把科学技术作为第一生产 力。“经济的竞争在于科技的竞争，科技的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在 于教育的竞争。”早在 1995 年，党中央在召开的全国科技大会上从振兴国家的高 度提出了“科教兴国”的口号，进一步明确了加强科学的重要性。随着社会经济 的发展，科学技术的日新月异， 现实世界中出现未知又急待解决的问题也越来越 多，越来越复杂，科学教育更显得越来越重要。 当前课程改革也强调 “加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ”纵 观我们的小学教育， 对科学教育还不够重视， 缺乏足够的认识， 忽视了科学价值 观念的培养，游离了创新精神和实践能力这个重点， 过多地强调学科的逻辑体系、 机械灌输，缺乏优化整合，学生缺少主动参与、乐于探究的意识与能力。因此， 加强科学教育是深入实施素质教育的需要， 是培养学生创新意识和创新能力的需 要，是适应新时代的需要。 再者，我校地处市府教育旅游开发区，西临石湖，去年征地 38 多亩，使校 园面积达 55 亩之多，成为吴中区校园面积较大的一所小学。目前，又一幢大楼 拔地而起，规划建筑了圆顶，成立了天文台，在宽大的校园内开辟种植园，环境 布置营造一种科技教育的氛围， 为本课题 “培养小学生科学素养的实践研究” 的 实施提供了一定的可行条件。 二、课题的界定 科学素养：我们认为科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识 和科学品质五大要素构成。 这五大要素构成一个相互联系、 相互影响的有机整体。 培养小学生科学素养是指启迪儿童科学兴趣， 增强科学意识， 丰富儿童科学 知识，初步掌握科学的方法， 培养认真负责的学习态度， 提高学生主动地发现问 题、提出问题、解决问题的能力，从而促进学生科学素养的发展。 三、研究目标 促进全体学生科学素养的发展是本研究的终极目标。根据素质教育的要求， 让学生在充分的自主的活动中， 去丰富科学知识、 掌握科学方法， 培养勇于探索 创新的科学精神， 树立科学的世界观、 人生观， 使学生的身心和智力得到协调发 展，从而探索并构建一些实践性的培养小学生科学素养的最佳途径与方式方法。 同时在课题实施研究过程中， 逐步形成科技教育的办学特色， 全面提高学生素质， 提高学校的办学层次。 四、研究原则 1．兴趣性原则 “兴趣是最好的老师”。小学生中存在着对科技爱好的潜在因素，只要适当 引导，这种潜在因素就能被击活， 使学生对科学产生深厚的兴趣， 采用科学的教 育方式及时引导学生由外在的硬性经验经过体验、积累和提炼，升华成较稳定、 持久的兴趣指向。 2 ．探究性原则 科学是一个永无止境的探究活动， 在本文科学与探究同义， 有 “科学即探 究”之说。探究性原则要求给学生开放的和自由的，并有一个丰富的、容易引起 学生反应的学习环境， 尽量给学生提供探究学习机会， 鼓励他们主动探究， 多提 出问题，大胆制订假设，有意识地实验、操作，把动脑和动手活动结合起来。 3．实践性原则 实践性要求学生以读科学变为做科学。 强调一个 “动”字，通过积极地动脑、 动手、动口、探索、实际操作，亲自获取知识和经验，并且运用所学到的科学知 识和经验，解决周围生活中的具体问题，锻炼用科学方法解决实际问题的能力， 这原则是提高学生科学素养的最有效途径。 五、操作要点 1．营造科技教育的校园文化环境 校园文化对学生起着潜移默化的影响，是教