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低年级写字教学中点滴做法论文 低年级写字教学中点滴做法论文 低年级写字教学中的点滴做法 《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。”其实，我们每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品，因此老师必须自始至终高度重视，引导孩子从小打下良好的写字基础。以下是我在近几年来低年级写字教学中的几点做法。 1、思想观念高度重视。 首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。更重要的还需要家长的密切配合。从孩子们一入学，学拼音字母时，我就给孩子们灌输：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样人见人爱。等学生学写生字了，我又对学生们说：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气，等等??”这样用形象化的比喻从小就对学生进行写字重要性的熏陶，使学生产生“我一定要把字写好”这种内在的动力。 2、注重技能严格训练 （1）培养仔细观察的能力 学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观 察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。 （2）写字也要讲究感悟。 感悟，似乎是阅读教学的专利。其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得那么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？我通常的做法是对于班里写字最差的那几个学生，我就手把手地教，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多。 hth 3、展示作品学习榜样 学生的作业有优有差，我经常挑选那些书写特别工整、字迹特别优美的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。一次，我带着本班的写字差生于宏锋、徐仲庆去欣赏一年级获奖学生的作品后，给了他们很大的触动，他觉得自己是二年级学生，还不如一年级学生，从他们的面目表情我仿佛看到了他们的内心世 界，打那以后，他们的字有了明显的进步。所以我深信，在写字教学方面，比较是必须的。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步。 4、重视竞赛激励向上 写字是那么枯燥的一件事，要是不加进一点调味品，学生会更觉得辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。根据低年级孩子们的年龄特点，在写字教学中，我经常开展一些富有激励性的竞赛活动。如开展“月竞赛”活动，我要求全班学生每天模仿字帖写一篇小楷，然后贴在墙壁的固定位置，每个月的月末，组织学生评一评，这个月评出班级写字最好的前五名，下个月评出进步最快的前五名，这样交替进行，获奖的人不会只局限在几个人身上，还会把全班同学的写字积极性调动起来，有时我还在他们的获奖作品上印上一只可爱的“小动物”或者是一面“五星红旗”，孩子们可高兴了，这是最符合低年级孩子的心理特征的做法了。 5、重视自身示范表率 教师自身的示范作用对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中要重视自身的示范作用，在平常教学中，我不仅范写生字时要规范，板书更是规范，只要在黑板上写字就尽量做到规范，甚至给学生批改作业的评语也做到规范，真正起到了示范导向的作用。这样，不仅教给学生的是写字这种技能，还有更重要就是做事要认真的态度，这将会使学生终生受益。 6、齐抓共管严格要求 要养成一个认真书写的习惯是非常不容易的，这种习惯的形成是一个极其不稳定的过程。他们往往是这样的，今天的写字课上迈出了一小步，明天的家庭作业就退回一大步。显然单靠每周一节的写字课还是远远不够的。因此，我将学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个人。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生在校的写字情况，请家长关