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关于公文写作——你的痛苦，我了解 （二） 多年的公文写作经验提醒我，文学写作需要掌握与之相关的“规模法度”，但又不能只停留在学习理论层面上。毕竟，写作是一项实践性活动，不是光说不练的假把式，最终是要拿出作品来才算完的。这就与学生时代的课堂学习存在较大的区别了。 学生时代的课堂学习是以记忆为主的，苦学狂背书本中的各种公式、原理，其目的是要把这些知识牢牢地存储在大脑里，到考试的时候再从记忆中提取出来，默写在试卷上，得到高分。至于这些公式、原理能够用来解决什么实际问题是全然顾不得的。 这种类型的学习，活像十七世纪英国哲学家培根所描述的“蚂蚁式学习”：只知道不停的采集食物，囤积粮食，从不想尝试将采集回来的东西变得更可口些。学习时对老师所讲的内容照单全收，不假思索的记忆下来，不去主动的思考、组织与内化，纯碎是物理的机械的被动式学习。 不少朋友为了尽快提高公文写作水平，报名参加了各种花样的写作培训班，每天晚上一节不落地听课学习，唯恐错过了哪位老师的写作秘籍。他们觉得：学习公文写作就像数学上的“一加一等于二”，学到的方法技巧越多，写作水平自然就提高得越快。不能不说这是深受学生时代课堂学习的“毒害”。 学习写作的目的在“写”，不在“学”，要学却不能只学。 叶圣陶先生在《语文随笔》一书中有一段精彩的论述。 常常有这样的请求，要我谈谈写作的方法。我谈了，谈了三个钟头。有的人在散会的时候说：“今天听到的