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混龄教育对幼儿社会性发展的影响 混龄教育对幼儿社会性发展的影响 摘 要:混龄教育作为学前教育中的一种组织形式, 对幼儿社会性发展有着重要的影响。文章力图从混龄教育的内涵出发, 探析混龄教育对幼儿的社会认知能力, 亲社会行为技能, 情感能力等社会性能力发展的影响。 关键词:混龄教育; 幼儿; 社会性发展 动物学研究表明, 在自然界中, 生物以群体的方式生活在一起, 无论哪个生物类种都是在与不同年龄同类的交往与活动中成长与发展起来的。人类作为生物界所有群居性动物中最具社会性的动物, 也是群体生活在一起的。好群是人的一种先天本能, 孩子渴望与同伴在一起也是本能, 是先天存在的。然而, 在我国, 独特的国情和生育政策带来了同伴群体缺失的问题。于是独生子女教育问题成为我国教育特有的问题。马卡连柯指出, “独生子女没有兄弟姐妹, 因而没有相互体贴、照顾的经历, 没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历, 这不利于发展儿童的集体意识, 而会导致儿童个人主义的蔓延。”①研究也表明, 由于多种因素, 在我国相当一部分独生子女身上存在着交往的缺失, 进而导致一些明显的社会性方面的问题, 如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等。 如今, 我国幼儿园的编班形式一直是严格地以年龄为依据的, 这与我国长期以来大一统的学校教育体系是相一致的。②尽管同龄班级中的孩子也是在一起的