【申报表】《初中物理课堂教学的优化设计》教师小课题研究申报表.docVIP

教师小课题研究申报表 初中物理课堂教学的优化设计 二、课题申请立项论证 选题缘由、意义 一、课题提出的背景 课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂教学。但物理教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。传统的教学方式已不能适应新形势发展的要求，这就要求我们教师也要根据形势的发展变化，创新和改革教学方法和模式，让课堂教学更有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高,改进我们一线教师的教学，更好地、有效地实现“五学”教学模式。虽然取得了一定的成效，出现了一些可喜的转变，但仍存在许多问题。而且每个班级的学生结构复杂：有外来民工子弟、有单亲家庭的、有父母离异的、有父母不管跟随爷爷奶奶的等等。学生就像飞出笼子的小鸟一样，缺乏家庭的管教，导致学生们自身的学习态度不够端正，缺乏学习的积极性、上进心，班内学习气氛不浓厚。在课堂教学方面出现了一些形式化、表面化的倾向，致使课堂教学低效。课堂教学“花样”太多，课堂教学流于形式，在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。学生学习方式单一化，学习成绩两极分化，师生互动不到位等, 都是低效课堂的原因。针对课堂的实际情况，提出“初中物理教学中低效课堂的成因分析及对策研究”课题。 二、课题研究的理论支撑 1、新课程理念新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，有效的活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，教师是教学活动的组织者、引导者和合，学生在教学活动中真正成为学习的主人。 2、建构主义理论建构主义理论认为学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应是在教师指导下依赖于已有的认知结构而进行的主动建构学习的过程。 3、行动学习理论认为人在实际行动中，会产生实际的体验，通过对这些体验进行系统的反思，可以形成抽象的概念和原理，形成高于具体体验的理论上的认识。行动学习法是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法，它不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。 4、主体教育理论主体教育理论，不仅强调了人的主体发展性，而且具体指出了人在发展中的自主性、能动性、创造性，科学地说明了影响和促进人的主体性发展的因素与条件。 本课题核心概念界定及同类课题的研究现状 1、以平衡班为实验对象。 2、弄清当前物理课堂教学低效的问题所在以及影响课堂教学有效性的因素。 （1）从老师这一层面上来讲，老师会出现哪些低效的现象以及针对这些低效的现象如何采取有效的策略。 （2）从学生这一层面上来讲，学生与老师、学生与学生会出现哪些低效现象以及针对这些低效的现象如何制定有效的策略。 3、从课堂教学的目标、内容、过程、手段等诸多方面研究课堂教学的有效性。 4、让每一个学生都参与到课堂教学当中，让不同的学生得到不同的发展，让学生在有限的时间内得到最大的发展来研究课堂教学的有效性。 5、在实验教学中培养学生对学习的兴趣（面向全体）。 6、多关注学困生，培养学习兴趣，提高学困生学习成绩。 7、创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。让学生在平等、和谐的气氛中，探究、交流、学习、创新，获得成功、获得自信。 研究目标、内容和方法 课题研究的方法 1、调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生的角度了解课堂教学的有效程度。 2、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，实验教师按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决课堂低效问题的症结所在。 3、课堂观察法：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。主要用于对课堂教学有效性的诊断。 4、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。 5、总结经验法：积极对自己的研究活动过程加以回顾、反思、总结。通过分 析、思考，将感性认识上升为理性认识。达成一致实施教学。 预期成果及条件分析 课题研究的预期成果 1、通过此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主题发展，形成有效的课堂教学的模式以及课堂教学是否有效的评价标准。 2、通过此课题的研究，联系生