初中语文_愚公移山教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标： 知识与能力 ⑴积累文言文的基本知识，提高阅读文言文的能力。 ⑵领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。 ⑶有感情的诵读并熟练地背诵课文。 ⑷深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。 过程与方法 ⑴反复诵读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 ⑵把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 情感态度与价值观 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 二、教学重点 1、积累文言基础知识。 2、理解本文的现实意义。 三、教学难点 1、培养多角度分析问题的能力。 2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 四、教学用具 《愚公移山》的歌曲 五、教学过程 一、导入 播放《愚公移山》歌曲。(提醒学生注意聆听歌词)引出寓言，从而进入此文的学习。 二、理解作者及《列子》 多媒体放映，学生自读一遍作了解。 三、朗读课文，初步感知 1、自由读一遍课文。注意：字音、节奏、停顿、语气、语调等。 2、指定学生读课文。提示：其他同学认真听，标划出其不足之处。 3、播放录音，进行范读。学生认真体悟。 4、全班齐读。 四、疏通文意，再次感知 1、请大家结合课下注释，翻译课文，几下有疑问的地方。 2、组内交流疑难，记下组内未能解决的疑难 3、班内解决疑难。 4、对学生进行小检测。多媒体出示。 五、再读课文，整体感知 点名学生复述故事内容。 六、品读课文，深入探究 1、你认为愚公会移山成功吗？根据学生的回答老师适时引出对愚公形象的品析。 2、同学们发表了对愚公移山成功与否的看法，那么你认为作者的看法是什么？ ⑴再读课文体会。 ⑵组内讨论发言。 根据学生的回答老师适时引出①对智叟这一形象的分析。②从而分析出对比烘托这一手法。③让学生通过反复的读，体会其妻与智叟对其移山的态度。 3、对愚公移山这件事，不同的人有不同的看法，请同学们谈谈自己的看法，并说说理由。 七、拓展延伸 “我手写我心”：相信大家读了这则寓言故事都会有自己的更多的想法，大家把它写出来吧。 总结：同学们，目前大家面临的大山是什么？（学生回答）在今后的学习和生活中一定会遇到更多的大山，希望我们都能像愚公一样，下定决心即坚持不懈！ 学情分析 作为初一的学生，已经接触到了一些文言文，具备了一定的阅读文言文的基础，但是这些基础和能力还很有限，在具体的阅读和学习过程中还需要方法和技巧上的点拨和指导。 效果分析 文言文教学，需要“文”并重，很多情况下，我们在讲文言文时，之中了“言”，却忽视了“文”，只是让学生把重要的文言知识呢掌握了，这一篇文言文的学习也就结束了。本节可注意了“文” “言”并重。因为注重了学生的个性化的阅读，学生在课堂上的积极性还不错。学生除了掌握了本科的基础性的文言知识，还领悟了本课的内容上的精华。在以后的文言教学中一定要“文” “言”并重，激发学生学习文言文的积极性！ 教材分析 ??????《愚公移山》是北师版七年级下的课文。在这篇寓言课文中，作者以生动的故事情节，和具有神话色彩的人物形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。愚公的伟大精神，无疑是对学生树立人生信念，将起到熏陶、感染和鞭策作用。 ???? 《愚公移山》评测及参考答案 一、知识积累 1、为下列加粗的字注音。 ? 万仞（???? ）??? ?荷担（???? ）? 箕畚（???? ）??? （???? ） ? 孀妻（???? ）??? ?始龀（???? ）? 穷匮（???? ）智叟（???? ）?? ? 雍南（???? ）???? 朔东（???? ） 2、解释下列句中加粗词语的意思。 杂然相许? （????? ）? 惩山北之塞???? （????? ）? 且焉置土石（???? ????? ）???? 何苦而不平（????? ）寒暑易节???????? (　　　 )???? 河阳之北(　???? )???? (　 　) 而山不加增（???? ） 曾不能毁山之一毛（????? ）? 固不可彻?? （? ???? ）虽我之死(　　　???????????????)?? 子子孙孙无穷匮也? （????? ） 3、指出下列句中的通假字，并解释其词义。 （1）寒暑易节，始一反焉。?????? 通?????????? 词义：?????????????????? 。 （2）河曲智叟亡以应。?????????? 通?????????? 词义：?????????????????? 。 （3）一厝朔东，一厝雍南。?????? 通?????????? 词义：????????????????? ?。 （4）甚矣，汝之不惠。????????? ?通?