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登高教案设计定稿 登高教案设计定稿 《登高》课堂设计 南阳电力技校 张荧 【本课设计思路】 《登高》是杜甫七言律诗中的压轴之作，被人誉为“古今七律第一”。也是更能体现杜诗“沉郁顿挫”之风格的作品。（“沉郁”指思想内容。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。“顿挫”则指艺术形式，字面上指遣词用句的停顿转折。）此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十五岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高感时伤怀，触景生情，面对萧瑟的秋江景色，写下了自古至今孤愁悲哀的千古绝唱。 教读这首诗，如何让学生很快走进文本，体现诗人深广的忧思，结合学生的知识水平和接受能力等特点，我确定本诗的教学重点是通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。明确了教学重点后，我就确定了本课的教学方法，那就是：吟诵法，讨论法，分析指导方法等等，并且我始终把指导本诗的朗读放在了重点，因为只有通过诵读才能品味诗的语言，才能进入诗的意境，才能去了解诗人，走进他的内心。（用瞎子阿炳的《二泉映月》作背景音乐，这对渲染人物内心的悲凉气氛非常吻合。）这对完成本课的教学目标教学重点已近了一半。接下来进入课堂教学环节，首先我设计了故事性的导语带入学生进入我所创设的特定的环境中，快速进入课堂氛围之中。在我语调低沉，语速缓慢，满怀感情的语言叙述中，我带领我的学生走进了一代诗圣杜甫的心灵，我们一起悲伤一起流泪。我用形象的语言来展示语文诗歌教学的魅力。我知道好的导语设计对课堂教学又成功了一半。为了让学生也能深情地诵读，这时教师把诵读要领讲给学生。然后再反复朗读。孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”因此需要把杜甫一生的经历遭遇向学生介绍。这对学生深入理解本诗打下基础。接下来在走进文本鉴赏本诗环节中，我精心设计：采用多种教学方法：每联诗设计问题和学生一起探讨，进行点拨，解答，营造一种和谐共进讨论质疑的教学过程。学生兴趣盎然。对本诗作者的思想情感也深深体会其中。特别是指导学生朗读每联诗作为教学重点，贯穿教学始终。学生在最后的朗读乐声中结束本课。余音缭绕凄凉又雄浑的吟唱回荡在整个课堂。至此本课的教学重点难点得到突破。在作业布置环节上，我设计了两个：1．背诵全诗 。2．译成白话诗。目的也是体现我的教学目标教学重点的完成。 板书设计我力求体现我的教学思路简洁明了重点突出。 1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。 3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。 1、 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。2、讲析法和点拨法。3、讨论法。 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数] 一课时 [教学环节时间分配] [故事性导语引入（4 分钟）] --------[指导诵读（3 分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（28 分钟）] -------- [本诗小结（3分钟） ] ------- [作业布置（3分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人