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核心写作 努力写好一篇记叙文 核心写作colon;努力写好一篇记叙文 于我们日常交际、生活而言，记叙是一项最基本的能力，谁能避免讲述一下见闻，描叙一下感受，或者诉说一下心事呢？于初中阶段的写作，若说有一项是顶顶重要，则不能首推记叙文的写作。写作教学应当对此重视起来，把这个基本功打好，而不是把时间耗在花里忽哨的所谓“创新”与“个性”上来，回归一种本质的、朴素的写作状态。 记叙文何以成为当前写作教学的核心呢？ 人生从说话开始，写作从记叙起步。不仅生活需要，考查与评价同样需要。 课标对初中生写作有着明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这个要求没有明确到哪类主题、哪种文体，但只要我们仔细体味一下，就会发现这些理念强调“感情”“体验”，鼓励“运用联想和想象”，这些指数，以哪一类文体体现最相宜呢？ ——记叙文，也唯有记叙文。这里的记叙文，包含一般的写实的记叙文、散文与虚构的小小说，或者以记叙、描写为主要表达方式的童话、科幻等记叙性文体。 而这几年中考对记叙文写作的考查力度也在加大： 广东省自2021年起，连续三年要求考生“写一篇不少于500字的记叙文”，而今年的中考试卷中，有10个考区（诸如福建龙岩卷、湖北宜昌卷等）明确要求写成记叙文。更有许多考卷虽对文体没有明确要求，但其命题却适合写成记叙文，比如：“日子”（四川眉山卷），“误会”（广西桂林卷），“黑板上的记忆”（上海卷），“???????? 让我久久不能忘怀”（山东青岛卷）……这样的题目，是明显倾向于记叙文的，适合以具体生动的描叙为其主要表达方式，线索的设置、细节的描绘、悬念的制造、冲突的构建、形象的塑造、情感的宣泄，哪一个能绕开“记叙”呢？ 写记叙文相当容易，也极容易出彩；如果学生不习惯用记叙这一文体来表达，就很难应对这类文题。对于即将毕业的初中学生而言，应练就熟练驾驭记叙文写作，尤其要掌握简洁叙事、细腻描写的本领，因为一篇详略得当，有真情实感，情节有波澜，情景交融的记叙文很容易打动阅卷老师的心而获得高分甚至满分。 什么样的记叙文是好的记叙文？ 老实说，在所有文体中，记叙文是最好写的。生活本身就是故事，日日上演；人生就是一部厚厚的故事，丰富而凝重。奶奶有奶奶的故事，妈妈有妈妈的故事，十四五岁的初中生也有着自己五彩斑斓的崭新故事。所谓记叙文，无非是把这些或喜或忧的故事写成文字，清楚明白地告诉别人。 但我们又不得不说，要真正把记叙文写得引人入胜，写得温馨动人，写得令读者爱不释手、交口称赞，也绝非轻而易举之事。想想看，我们周围，是不是每个学生都能把记叙文玩转？实际情况往往是，只有少数学生的记叙文写得别致新颖，写得耐人寻味。 好的记叙文，应当包含这样的元素： 第一，表达鲜明的主旨、真挚的情感。 作文如做人，光有一副躯壳是不行的，即便是一幅外表很漂亮的躯壳。一篇文章要是没有鲜明的主旨，没有真挚的情感，就很难给读者留下深刻印象。2021年天津中考一满分作文《远逝的六一》其中有这样的片段： 曾经有一次，妈妈从亲戚家带回一个皱皮的小橘子让我惊喜好长时间。 爸爸外出打工，回来时带来一台电风扇，我好奇地把手指伸向转动的扇叶，一声粗暴的喝叱唬住了我：“割断你的手爪子！”这样的温情只有我能听懂。 上学的路上有段河滩，雨水多时，要在水里趟好长一段，担心鞋浸湿了，就脱下来拿在手里，脚底板经常划出口子。但是妈妈每次做鞋的时候，总会被针扎到手，我也帮不上忙。 这是考生对童年生活的回忆。读着这样的文字，我们能感觉到一种震撼：为小作者在今天这样一个时代所经历的贫穷而心酸，为他的早熟、懂事、体贴父母感到欣慰与心疼。 如果说这些事例已为本文的情感作了足够的蓄势，那么接下来一件与主题密切相关的事例则将读者的震撼推向高潮： 上了中学的一个“六一”，正是“三夏”的大忙时刻，家长是想不起来给孩子过节的。弟弟的学生在城里买了一个变形金刚，馋坏他了，天天央求着爸爸给他买一个。借着邻居的小手扶拖拉机进城，我和弟弟去了镇上。看见让我们眼花缭乱的玩具，我顾不上弟弟了，挑着，试着，玩着，兴奋得忘了时间，直到邻居找我回家，我才发现弟弟不见了。 我吓傻了，张着嘴不知说什么，邻居怕我出事，背起我跑到派出所先报案，又沿着售货摊一路问下去。天快黑了，弟弟还没找到，我不敢回家告诉爸妈，又害怕弟弟有不测，哇哇大哭起来。那一刻，真是感到天都塌了