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3 荷花 教学设计 3period;lbrack;荷花rsqb;教学设计 3.《荷花》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学 生热爱大自然的感情，培养审美能力。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句。 3． 课前发动学生搜集有关荷花的资料，如文字或图片资料。 教师准备有关荷花的多媒体教学课件。 引导学生回忆生活中见到的荷花。 课时安排 2课时 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 【生说后师大屏幕展示荷花图】 二、初读课文，正音 1．生自读课文，读准字音。【师先课件播放课文录音】 2．指名读，正音。 3．分小组读。 三、再读课文，了解内容 1．生边读边想课文主要讲了什么。 2．交流，文章条理。 第一段：“我”去公园看荷花。 第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。 第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一段 2．说说你知道了什么。【课件出示问题】 明确：第一段告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 3．提问：这一段看出荷花的什么特点：（花香） 从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。 五、学习第二、三段 1．生自读二、三段。 勾画你难以理解的句子。【课件出示要求】 2．师出示“如果──了不起”。 请生谈自己的看法。 3．引导读第三段。 师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。【课件出示荷 你喜欢哪句？为什么？ 荷叶：像大圆盘（比喻） 冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。 （理解后读。） 师引读：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿势。 你还能用自己的语言描绘荷花吗？ （生各抒已见。） 4．再读第三段。 谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下， 更有一番别样的风韵。） 生想象动态荷花图。 5．朗读二三段。 师作个别易错字的指导。 1．朗读全文，背诵1、2、3段。 2．听写词语。 3．观察自己喜欢的花。 一、朗读1、2、3段 二、学习4、5段 1．赏荷花图。【师大屏幕出示荷花图】 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽 的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2．齐读第四段。 3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四段。（生各抒已见。） 4．美读第四段， 5．读第五段。 思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引， 忘了自己在做什么） 从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习写作特点 1．生讨论本文在写法上的特点。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进行描写。 写实与想象结合，使文章更加生动。 1．生再读全文。 2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花 3．交流课前所观察的花。 4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。 5．生动笔写，师巡视指导。 6．交流个别习作，评讲。 7．生继续完成。 1．完成习作。 2．预习第四课。 冒 有的?? 千姿百态 （多、美） 有的?? 一、给下列加粗字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） 花骨朵 舞蹈 告诉 觉得 二、看拼音写汉字。 bì lǜ lián p?ng zī shì ái ái jǐ jǐ （ ） （ ） （ ） （ piāo dòng bǎo zhàng pò lia piān piān qǐ wú （ ） （ ） （ ）（ ） 三、比一比组词。 四、在括号里填上合适的词。 嫩黄的（ ） 一片（ ） 碧绿的（ ） 一朵（ ） 金黄的（ ） 一幅（ ） 雪白的（ ） 一阵（ ） 五、用“有的??有的??有的?