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一 童趣说课稿 一period;童趣说课稿 1、课文特点： 《童趣》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。 2、本课的地位与作用： 本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。本课如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。 （这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。） 二、说教学目标 根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。 1、掌握文言文的诵读方法，并在熟读的基础上能用自己的话简单复述。 2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。 3、体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。 重点：理解文言字词，掌握诵读方法。 难点：感悟物外之趣。 课时安排：2课时 三、说教学方法 1、以读为本。引导学生在反复默读、朗读的基础上 疏通文意。并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。在朗读方法上，我主要从语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。 2、组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。 文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感的方法有“三要”： (1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯； (2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体， (3)要主动积累词汇。 掌握文言文的表达工具，这三条密切相关，缺一不可。 五、说教学过程： 教学重点：扫清文字障碍；训练朗读语感；探讨课文内容。 第一板块：译读激趣 （一）、 设置情景，导入课文 有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。 （精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣） （二）、课文学习 1．简介作者、作品 ：课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。 2．学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma) （选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。） 3、齐读文章，读好停顿，体会情感。 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（方法：和语意语言结构 一致；虚词放开头领起下文的。） (1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。 (2)私／拟作／群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。 (4)昂首／观之，项／为之强。 (5)作／青云白鹤／观。 (6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。 (7)蹲其身，使／与台齐。 (8)见／二虫斗草间。 （9)盖 / 一癞虾蟆。 （明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。） 第二版块：寻读品趣 1、设置问题，分组讨论 ①挑出自己最欣赏的一句。 ②在这句中你“看”到了什么画面？ ③沈复童稚时的“趣”在哪里？（文章从哪三方面来写童趣？） （让学生按小组第一次合作探究，然后向全班展示。） 教师归纳明确： （1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。 两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察 （2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。 （眼前出现想象中的画面之后的惊喜。） （3）昂首观之，项为之强。 （看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。） （