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认识地球的形状和大小教学案例 认识地球的形状和大小教学案例 湖南教育出版社七年级地理上册 “认识地球的形状和大小”教学案例 一、 教学内容的分析： 本节课是湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书——地理七年级上册第一章《地球的面貌》第一节《认识地球》中的第一课时。 七年级地理是基础教育地理课程体系的有机组成部分，教材共分上下两册。内容包括：地球与地图、世界地理两部分。“认识地球”作为地理学习的基础被安排在第一节，而认识地球的形状和大小又是第一节的前两个问题，是初中学生学习地理的第一个问题，能否激发学生学习地理的兴趣、探究地理过程的热情，学会学习地理的方法，就显得非常重要。 本节教材内容又较为抽象，难于理解。教材安排上增加了一些活动和材料，以减轻难度。 二、教学分析： 新课程倡导构建开发式的地理教学课堂，提倡从学生现实生活的经历与体验出发，激发学生提问题的兴趣，关注学习过程以及学生的情感、态度，鼓励积极探究，培养地理学习能力。对地球形状和大小的认识过程，正是一个由直观感受到观察猜想，再到实践探险和科学探测的过程。七年级学生年龄小，有好奇心，对这个问题感兴趣，结合教学的实际条件，设定本节课的教学目标和教学重点如下： （一）教学目标： 1、知识与技能：知道地球是个球体；会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 2、过程与方法：能够提出证据说明地球是个球体；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，并分析做出判断。 3、情感、态度与价值观：通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人追求真理、勇于探索的精神，激发学生学习的兴趣。 （二）教学重点：地球形状认识的探究过程。主要是让学生在观察、实验、资料收集等活动中，自主探索，合作交流。培养学生对地理知识的渴求和探索热情，提高地理学习的能力。 三、教学对象的分析： （一）学生的情况分析： 七年级的学生，正是活泼好动，求知欲最强、自我实践强烈的年龄，他们刚刚升入初中，第一次从地理的角度认识我们生活的家园----地球，研究方法是新的，内容是亲切的，需要探究的领域是无限的。这一切都能激发他们对地理学习 的极大兴趣。本节课教学从学生的年龄特点出发，根据教学内容特点，通过多种活动，极大地调动了学生参与自主学习的积极性，形成了主动探究、合作学习的氛围。 （二）在学习新课之前学生应具备的基本知识和技能： 1、尝试从学习和生活中发现地理问题，具备有目的收集资料的能力。 2、 能够运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会，并与别人交流的能力。 3、 各小组组长有了一定的组织能力，其他同学在参与活动过程中有一定的自律能力。 四、教学方法的分析： 自主合作探究法、演示实验法等。坚持以“学生为主体，教师为主导的原则；学生参与为标志；启迪学生思维、培养学生创新能力为核心。”在教学中根据七年级学生心理特点和本课目标，设置一些富有启发性和探究性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，启发、引导学生通过小组合作讨论、探究来培养学生的合作意识和自我获取知识的能力、创新精神和地理实践能力。 五、 教学媒体分析： ①多媒体课件教学：充分利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象直观地展现相关地理事物、现象，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果；②地球仪和地图册，配合学生的学习。 六、教学流程： （一）、导入新课： 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。 多面体视频：浩瀚的太空，星光灿烂，地球在运动。 （二）、教授新课： 第二章 地球的面貌 第一节 认识地球 [一]、地球的形状： 提问：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；那么我们居住的地球是个什么形状呢？ 学生：是球体（球形）。 （设问过渡）：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的，那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？ 学生： 阅读P14“阅读”资料及插图，讨论：我国古代为什么有“天圆地方”的说法？ 学生议论回答后，老师评价点拨。 设问：随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方平，大地又变成了什么样呢？ 读P14 2-2图及“天之包地，犹壳之裹黄”的资料。 请同学们说说当时人们臆想