信息技术教案_《信息传递真神奇》教学反思.docxVIP

《信息传递真神奇》教学反思 课堂导入是《网络求救》的故事，原版的故事大概有几千字，我必须将其浓缩成两三百字的故事，这个要求是很严格的，既要将故事经过说清楚，又要让人听了后产生惊心动魄的感觉，里里外外，推敲了好几遍，最后确定这个故事到底该如何去讲述。接着，我们针对这个故事设计问题，本意是为了揭示“信息只有传递出去了才会发挥作用”这个主题。我们都知道，任何一个故事包涵的内容是非常丰富的，而且，每个人听了故事后的感觉都是不一样的。因此，该如何提问，直接引向主题，而不跑偏，毕竟这不是文字学科。我记得问题分别是这样设计的：你从这个故事中知道了什么？你从这个故事中获得了什么信息？你认为苏珊获救的原因是什么？你认为是什么救了苏珊？我和S老师商量了很久，最后才决定问你认为是什么救了苏珊。当然，我们确定问题的依据就是将自己当成学生，到底会如何回答问题。当然，课堂效果是非常明显的，学生的回答没有费任何周折，直达主题。以前，我们听名师授课的时候往往会惊叹课堂的学生回答问题精准，其实很大一方面是老师在设计问题的时候很细致，经过了全方位思考的结果。看来，设计问题真的是一门不小的学问，而在设计问题的时候，首先要将学生放在心中。不能赘述我在备课前的每个细节，但是让我受益匪浅，记忆犹新的是我们在任何一个环节的设计中首先考虑的是学生，然后才考虑其他。比如在完成任务三，了解动物的信息传递方式的时候，第一个环节是先看蚂蚁传递信息的视频，然后谈谈蚂蚁是如何传递信息的。视频里有详细的解说，如果只设计这样一个问题的话，似乎显得有些多余，没有意义，不如不问。于是，我决定让孩子们谈谈细节，他们是从哪些画面中知道的，而不仅仅是从解说词中有些了解。因此，要求学生看视频的时候，我增加了这样一句话，“请睁大你智慧双眼，认真观看每个细节……”这样来引起孩子们的注意。同时，我将问题“你是从哪些细节知道的？”这个问题改成了“你是怎么知道的？”这样，给了学生比较大的空间，让他们尽情去发挥，去谈论自己的发现。孩子们在课堂中的时候，对这个问题的阐述是让人惊喜的，很全面，很精彩。 在上课之前，我们的担心非常多，担心孩子在课堂上兴趣索无，对我不理不睬的，因为这课的内容孩子们在去年开学的时候就已经学过，学生早就失去了兴趣，也因为我上课的时间是上午第四节；担心学生在课堂上过于活跃，我无法控制，因为我从没和城里的孩子打过交道；担心学生的电脑操作水平偏低，无法在规定的时间内完成学习任务……但是，我们所预料的一切糟糕情况统统没有出现。我想，只要在课前将孩子放在首要地位，充分预料课堂中可能会出现的各种情况，也许，课堂就会少许多始料未及的事情，而让教师束手无策。