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2021广西高校教师资格心理学复习资料 2021广西高校教师资格心理学复习资料 1、教师职业生涯，是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。 教师职业生涯发展是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。它包含两个维度，一是时间维度，二是领域维度 教师职业生涯发展的目标：外职业生涯发展目标（职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等）和内职业生涯发展目标（教师自身的内在要求） 教师职业生涯发展的特点：恒定平稳的职业生涯、独立孤寂的教学科研、年龄差距的日渐拉大、教学成效的难以衡量。 教师职业生涯发展的阶段：生存关注阶段（忐忑、彷徨）、任务关注阶段（关注自身、关注任务、关注经济地位）、发展关注阶段 2、专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师 专家型教师的基本特征：具有很强的教学监控能力、独特的教学风格、具有较强的反省意识和出色的教育科研能力 专家型教师的成长需要以下条件：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思 3、教师职业生涯的“高原现象”是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。 4、自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。 5、如何提高教师教学效能感？答：教师教学效能感的增强是教师职业发展的主要内容，首先，要提高社会对教师的关注程度，形成全社会尊师重教的良好风气，使教师职业成为人们向往的职业；其次，在学校里，必须建立一套合理高效的管理制度和规章；再次，最重要的是教师自身要不断提升自己的业务水平和职业素养。 6、职业倦怠是指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳。其核心成分是情绪衰竭、非人性化、低个人成就感 教师职业倦怠的影响因素：①外在社会的期望与内在自我的迷思；②过高的内控点导致“工作狂”的状态；③A型性格带来的不良反应。 的时间、自我的情绪进行妥善的管理。 7、角色期待是指社会对每一种社会角色都提出一定的社会期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范和要求。 教师角色是多重的，是文化知识的转播者、学生学习的发动者和促进者、行为规范的示范者、心理健康的教育者、教育科学研究者 教师职业角色意识的形成分三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。 教师的基本素养包括：职业心理素质、教师的专业知识和教学能力。 教师的职业思想是指教师对未来职业目标的向往和追求，是其现身教育工作的根本动力。 教师职业理想的核心是指师爱，是对教师职业的一种积极的情感，是教师工作的动力因素，主要表现为对教育事业、对全体学生（特别的爱给特别的你）、对教学学科的热爱。 人际关系的研究表明，在人际关系之间存在着两种最基本的效应“晕圈”效应和 “恶魔”效应。“晕圈”效应指当我们喜欢一个人时，就会欣赏这个人的一切所作所为。 “恶魔”效应就是说，当我们不喜欢某人，就会对此人不以为然，对他的要求漠然置之。 8、教师职业价值观是教师对所从从事的职业和自身发展的认识和评价，主要体现在对教师职业的评价取向、职业选择要求、职业报酬的期望的问题的认识与评价上。 教师应在重新审视教师职业价值观中找到自己的立足点和生长点，需要教师转变以下观念：①转变“仅为谋生、生存和生计竟成了职业全部”的生计观；②转变“照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观（油灯观）；③转变“安于工匠，教师创造性的工作竟成了简单重复”的匠人观。 9、教师的专业知识和教学能力是影响教育教学活动效果的最基本和最直接的因素。 教师的专业知识和教学能力则是教师专业素养的落脚点。 教师应该具备复合性的专业知识结构，这包括特定的学科知识（本体性知识）、教育学心理学知识（条件性知识）、实践知识（情境性知识）。 教师的教学能力主要表现为：教学监控能力、教学反思能力 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断的对及进行积极主动的计划、检查、评价、控制、和调节的能力。 教师的教学监控能力包括四个方面的内容：①教师对教学活动的筹划与安排；②教师对教学活动的组织与沟通；③教师对课堂教学的反馈与评价；④教师对教学效果的分析与反思。 教学反思能力是指：教师以自己的教学过程为对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。教师自我反思的过程，是一