新人教版(部编)三年级语文下册《五单元习作例文：一支铅笔的梦想》研讨课教案_9.docVIP

用好例文，发现写作的秘密 --------以部编本三年级下册第五单元为例 【教材解析】 统编教材在三年级编入“习作单元” ，其目的特别明确，三年级是由写话向习作的起步阶段。写好，写清楚一段话，是由段到篇的启发过分。纵观语文修养这条主线，在教材中，我们不难发现，“怎样写清楚、写好一段话” ，这个语文修养的达成渗透在不少精读的课文中间，如，在第三单元中“认识课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” ，在第四单元中“借助重点语句归纳一段话的粗心” 。在这样的语言训练点中不断达成“写清楚一段话”，这样的结果导向。 作为独立的习作单元， 那么它的编写意图和承载的作用是什么？我们要弄清楚，想理解，这样才能有的放矢。 一、先来看一下习作单元的编写架构： 习作，学习成果 两个习作例文， 进一步感知方法。 沟通平台、初试身手， 加强语文要素，梳理、 总结、提炼学习方法。 两篇精读课文，落 实 语 文要 素 贯 穿 方 法 的学 习 与 运 。 “勇敢想象” 单元加强单元内部的横向联系， 四个板块的内 容形成梯度，环环相扣，相互配合，落实本单元的语文要素。 二、习作单元承载的任务、达成的目的 本单元习作主题是 “勇敢想象”，最中心的任务是让孩子感觉想象的奇异，保持习作的兴趣；读故事，积累写作素材；在想象世界中，产生习作动机，勇敢创造，写出属于孩子们自己的故事。 （一）两篇精读课文： 认识作者想象的内容， 初步体会想象的乐趣， 感觉想象的 奇妙。在教学中让孩子们在阅读有趣的故事中学习表达方法， 怎样表达更清楚、更有趣。 （二）沟通平台： 梳理勇敢想象的利处， 激发兴趣， 这其中也暗含着想象的角度。自然，想象的方式不只是限于这几种，要有更多的角度。想象的方式也在沟通平台中有所体现， 顺着作者的思路持续想下去，反方向想下去，这些都很存心思。在沟通平台中让孩子沟通自己去发现。 创造现实中不存在的事物和情景  ----存心思 想象的角度  事物和光景变化的奇妙  ----奇异 实现美好的愿望， 拥有奇怪的经历  ----无所不能 （三）初试身手： 鼓励学生想的丰富、 奇异。在这个环节中让孩子们初步尝 试写想象故事，试着顺着和教材的思路想下去，它有着鼓励、诊 断的作用。 （四）习作例文： 《一支铅笔的梦想》 、《尾巴它有一只猫》这两篇例文，与略读课文是有区其他。 是学生习作模拟的素材， 其作用不言而喻就是进一步激发兴趣，拓宽思路，和前面的学习举一反三、顺序渐进，为进一步达成“重在有质量的想象，有质量的表达”上持续做好铺垫。这两篇例文各有特点，承载的任务也各有不同。 《一支铅笔的梦想》 从事物的某个角度出发进行想象， 也就是把铅笔拟人化，拥有人的思想。从故事的构段方式，能够让学 生发现“故事链” ，(赐教学案例）落实怎样写清楚一段话。从故事的表达模式来看， 采用反复的写作手法， 能够让学生在潜移默化中感觉写故事的模式、手法。因此，在教学中能够进行片段练写，加强写清楚、写好一段话的持续训练。在教学中存心识将孩子们的作品连结成篇，渗透篇的观点。 《尾巴他有一只猫》 这是一篇反方向想象的故事。 这篇例文，从故事的角度来看，入口浅，门槛低，很容易让孩子跳出固定的 思维模式，孩子们容易读懂。在相互启迪中，产生新的观点，获得新的视角，发展孩子的思辨力、审辨力。鉴于这样的思考采用读故事，发散思维，调换孩子们的已有生活经验寻找近似的故事。（五）习作 习作是这个单元学习的总结，重在想象的质量，奇妙、丰富、有趣，是否有创造力，有关习作能力其他方面我们不做过多的要求。因此设计“小读者” （赐教学案例）引导孩子进行写作后的评论，也只单调的指向这一维度。其余的交给学生，让孩子 们去发现，在本次习作的评论中仍是本着“非功利的表达” --- 降低难度、放缓坡度、鼓励为主。也因评论方向的改变，会达成 本习作单元的人文主题， 让孩子拥有无限的想象力的， 战胜写作 的畏难情绪。 【案例】 教学内容： 习作例文：《一支铅笔的梦想》 、《尾巴它有一只猫》教学时间：一课时 教学目的：学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。教学过程： 一、回首想象的角度，进一步激发想象的兴趣 经过前面一段时间的学习， 想象给你带来了什么样的感觉？ 学生谈一谈。 二、例文《一支铅笔的梦想》 （一）出示一支铅笔， 铅笔是我们的学习用具， 说一说铅笔的特点？ 〔预设生成〕从铅笔的功能、结构、外形等进行表述。 （二）铅笔也有自己的梦想，想知道吗？ 1.出示例文铅笔的“第一个梦想” ，学生读一读。 第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！ 2.出示例文铅