3.4实际问题与一元一次方程教学设计.pdfVIP

3.4 实际问题与一元一次方程（第一课时）教学设计 一、教学重点与难点 重点：找到配套问题和工程问题中的相等关系， 建立数学模型， 正确列出一元一次方程进行求解。 建立模型解决实际问题的一般方法和步骤。 难点：由实际问题抽象出数学模型的探究过程。 二、教学目标与教学过程： １. 掌握配套问题和工程问题中有关量的基本关系式，并会寻求等量关 知识与技 系列方程求解 . 能目标 ２. 提高利用一元一次方程解决实际问题的能力 . 教 1. 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数 过程与方 学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择。 学 法目标 2. 经历将实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会并认识到方程是 刻画现实世界的一个很有效的数学模型，渗透数学建模思想 . 目 3. 培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 标 １. 通过学习，进一步认识到方程与现实世界的密切联系 . 感受数学的 情感态度 应用价值，增强用数学的意识，从而激发学生学习数学的热情 . 价值观目 ２. 体会在解决问题的过程中同学之间交流合作的重要性 . 标 3. 让学生在探究中感受学习的快乐 教学过程（师生活动） 设计理念 利用一元一次方程解决实际 前面我们结合实际问题，讨论了如何分析数量 问题前面已有所讨论，本节承 关系，利用相等关系列方程以及如何解方程。本节 引言 上启下，进一步探究用一元一 开始，我们将进一步探究如何用一元一次方程解决 次方程解决生活中的实际问 生活中的一些实际问题。 题。 1、教师利用课件，揭示课题。 2、利用儿歌引出配套问题。 通过实际生活中的实例， 用问 3、【例1】某车间有 22 名工人，每人每天可以生产 题的形式来探究新课内容， 使 问题情境 1 200 个螺钉或 2 000 个螺母 . 1 个螺钉需要配 2 学生感受数学来源于生活， 生 个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应 活中需要数学。 安排多少名工人生产螺钉和多少名工人生产螺 母？