【德育论文】为了生命的成长，从“心”出发---—由《正面管教》获得的启发.docxVIP

为了生命的成长，从“心”出发 ——由《正面管教》获得的启发 首先对《正面管教》的相关内容进行简要介绍。关于作者：简·尼尔森，美国杰出的心理学家和教育家，美国正面管教协会的创始人。关于本书：《正面管教》自出版以来，已经成为美国管教孩子的黄金教科书，被翻译成16种语言，仅在美国销量就超过了400万册。《正面管教》这本书的作者是简·尼尔森，但正面管教理念的最初创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯。值得一提的是，阿德勒是心理学大师弗洛伊德的学生，而德雷克斯是又阿德勒的学生。二十世纪八十年代，简·尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念，随后结合自己的认识，把阿德勒的教育理念发展成了正面管教理念，并在1981年写出了《正面管教》。 我们班上的孩子都是零零后，出生在生活相对宽裕的年代，计划生育的影响，大多数都是家里的独生子，因此家里对孩子娇生惯养相对比较严重。有一部分孩子爱传统教育的影响相对对孩子的教育比较严厉。从书中得到以下几个方面启发：1.正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石。 2.有不良行为的孩子不一定是坏孩子，教师要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。 3.遇到问题，教师要做的绝不是惩罚孩子，而是教会孩子解决问题。 4.鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。下面就这四点展开说明。 一、正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石。 要想知道到底什么是正面管教，不如让我们先回想一下传统的管教方式。很多父母可能觉得，惩罚能很好地管教孩子。没错，就算是本书作者也认同惩罚的效果，因为惩罚确实能立刻制止孩子的不良行为。但是你有没有想过，惩罚的长期效果是什么？作者经过研究总结出，惩罚虽然短期里能让孩子听话，但是从长远来看，惩罚只会导致孩子的四种反应：愤恨、报复、反叛和退缩。孩子虽然自己意识不到，但是他们会用这四种反应中的一种或几种来回应教师。比如，一个孩子在遭到批评之后，可能在潜意识里就会认为自己是一个坏孩子，然后就会按照“坏孩子”的行为模式来做事，或者，他也有可能会变成一个总是寻求别人认可的讨好者，而这就会让孩子没有主见，变成一个唯唯诺诺的人。当然，可能还有很多其他后果。所以教师需要清楚，传统管教方式里的惩罚，从长期来看是有很大危害的。当然，很多父母也知道不能对孩子太严厉，或者太娇纵，但又不知道还有什么其他的管教方法。所以他们就经常会在这两种管教方式之间来回摇摆，一开始可能太严厉，然后觉得对不起孩子，就又会变得太娇纵，孩子被宠坏之后又变回太严厉。总之，很多教师为管教孩子的问题伤透了脑筋。 所以我们才需要正面管教，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，它和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不会让家长感觉难堪。它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，作为管教的基石，然后在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力。作者在这里一再地强调，正面管教的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达家长对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助家长维护自己的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。严厉惩罚的管教方法一般都缺少和善，而娇纵的方法一般缺少坚定，所以和善而坚定是正面管教和其他管教方法不同的根本所在。这么说起来有点抽象，让我用一个例子来给你讲讲，怎么用正面管教的方法处理这个问题，怎么做到和善和坚定并行。 二、有不良行为的孩子不一定是坏孩子，教师要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。 比如同样是不做作业，有的孩子就是用不做作业的方式，来获取教师的关注这时候他们潜台词可能会是“嘿，来看我啊，看看我”。当孩子有这种目的的时候，教师可能会感觉到恼怒、着急或者烦恼。当孩子不做作业是为了显示自己的权力时，潜台词就是“你没法命令我”。如果出现这种情况，教师会感觉受到了威胁和挑战，感觉被激怒。还有的时候，孩子不写作业是为了报复，潜台词可能是“你们居然觉得成绩比我还重要，你们不关心我，所以我也要让你们不爽”。这时候教师就很可能感觉受到了伤害，感觉很失望。后一种情况是，孩子不写作业只是因为自暴自弃，这时候他们真的觉得自己写不了这个作业。遇到这种情况时，教师很可能会感到很无助。总之，教师可以留心，感受一下自己在面对孩子错误行为时，会有什么感觉，然后通过不同的感觉，就可以大致判断孩子错误行为背后的目的了。 确定了孩子的目的之后，家长们就需要知道，应该用什么样的方式来应对孩子的行为，这样才能对症下药，更好地帮助孩子解决问题。对于寻求过度关注的孩子，教师可以让孩子做一些有意义的事，分散他们的注意力，比如给孩子安排一个有意义活。对于寻求权力和以报复为目的的孩子，他们的情绪会比较容易激动，但教师要记住，千万不要和孩子较劲，要先让双方都有时间冷静下来。教师要明白，