【德育论文】珍爱生命幸福成长.docxVIP

珍爱生命幸福成长 [摘 要】由于经济社会的复杂性，当今的学校教育出现了某种缺 失 ，教育管理者应该从生命教育的视角 ，去进行全人教育 、理想教 育 、幸福教 育 ，让一切 教 育都 是为了学生终生幸福成长服务 。 [关键词】生命教育；全人教育；珍爱生命 ；追求幸福 虽然今天经济飞速发展，文明高度发达，但仍 有许多令人痛心之事(如某某学生 自杀或杀人 的 事件 )时有发生。这些事件不断促使我们思考 ：究 竟是什么原因致使这些人不尊重生命 、视生命如 草芥?社会的功利性倾 向必然是重要诱因之一 ，但承担为国育才重任的教育事业也难辞其咎。这 些不 良社会现象折射出 目前学校教育的某种缺失 ，尽管事件 的起 因是多重的 ，教育也不是万能 的，但作为教育管理者，必须引以为戒，时刻警惕。 为此 ，笔者试图通过生命教育这个视角 ，去解读 教育的真谛 ，探求教育的有效实施途径。 一 、教育中生命的缺失 作为不可或缺的客观条件，一直以来 ，社会环 境无时无刻不在影响甚至主导着教育的发展方向。 尤其是受到市场经济竞争和片面追求升学率的负 面影响，部分学校在教育探索中走向了误区，出现 了诸多为人诟病的问题。正如 肖川教授所言：“教育 原有的根本．f生东西并没有真正被触及 ，具体个人的 生命状况仍然并不乐观。我们的教育无助于学生生 命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。”这 样的教育对于生命的成长来说百害而无益。 生命是个体存在的基础 ，它远 比分数 、知识 、 规则 、纪律，甚至荣誉都更神圣 ，生命的存在与成 长既需要物质支撑 ，更需要精神引导。教育的误 区背离 了生命的成长规律 ，是对生命的曲解和漠 视 ，必然导致践踏、摧毁生命行为的出现。这需要 政府 的政策引导 ，需要个体的积极参与 ，当然更 离不开教育的点滴努力。 学校是连接个体与社会的桥梁 ，是把“自然人” 摆渡到“社会人”的渡船。试想，天下的学校若都能对 生命有正确 的认识 ，有科学 、正确的育人 理念和举 措，都能把珍视、尊重个体生命作为前提 ，也许类似 的问题将会迎刃而解。因此，作为教育工作者，我们 必须思考：教育的真谛到底是什么?是应该对学生 当下的升学考试负责?还是对学生一生的生命质量 负责?或许 ，回归生命的原点，把生命教育理念融人 到学校的教育之中，从教育的角度出发 ，才能达成 解决上述问题的根本之策。 二，逐步构建以课程建设为 根基 ，以课堂教学为主渠道 ，以生命教育专项活 动为有效载体 ，面向教师、学生 、家长三大群体实 施的生命教 育工作机制。 1． 生命教育是一种全人教育 生命之于教育 ，如同万物始于宇宙。生命是 教育 的原点 ，使教育成为可能 、变得丰富与不可 思议。教育之于生命，如同黑夜里亮起的一盏明 灯 ，是促成生命个体由“活着”走 向“活好”进而升 华至 “活 出价值 ”的助推 力 。因而 ，生命 教育应 是 一 种全人教育 ，它不仅关注人的生命 ，更应关注 人的价值 ，应以生命为基点 ，把生命的本质 、特征 和需要体现在教育中，引导个体去感知 、理解 、珍 惜 、升华生命 。从这个角度理解，追求幸福 ，以爱 育爱是学校教育的核心 ，学校应该以“幸福 的教 育 ”培养 “幸福 的人 ”。 2．建设心中的理想学校 什么样 的学校教育能让师生感到愉悦 和幸 福?这样的学校可称为我们心中的理想学校。我 想，它应该有先进 、完善的办学条件 ，有博学专精 的教师队伍 、积极 向上的学生群体 、敬业奉献的 领导团队，有完善 的课程体系、丰富多彩 的社 团 活动以及科学合理的评价机制 ，能为师生身心的 历 练 、思 想 的碰撞 、情操 的陶冶 提供 必要 的物质 基 础和广 阔平 台。更重 要 的是 ，它应 着力 营造一 种和谐 、温馨、奋发向上的育人氛围，使身处其中 的师生能感受到生命成长的律动和色彩 ；应以全 面育人为首要任务 ，把生命的幸福成长当做教育 的追求 ，处处充满对生命的理解 、尊重和珍爱 ，并 形成深刻的、持久的、可传承的学校文化内涵。 3．提炼学校精 神 理想 学校的建成需要 正确理念 的引导。这个 理念是校长办学思想的核心 ，也是校园文化的核 心，即学校精神。它能反映出学校师生的需求、理 想 、信念、情操 、行为和道德水平，并能宏观引导学 校的建设和发展。“生命的幸福成长”既指向教师 ， 更指向学生。教师的幸福源 自对教育事业的尊重 和热爱 ，并在学生的成长过程中得到体验和感 悟。只有充满幸福感的教师才能全身心投入到育 人事业 中，进而影响和感染学生 ，培育珍爱生命 、 享受成长、追求幸福的学生。“生命的幸福成长” 既是一个静态 目标 ，更是一个动态过程。生命的 成长需要幸福这个 目标来引导 ，但幸福的感受具 有 层次 性 、递