【德育论文二】为了生命的成长 从心出发.docxVIP

为了生命的成长，从“心”出发 赏识教育专家周弘说：“一切生命都是美丽的！一切生命都是平等的！一切生命都是伟大的！任何时候任何人都无权放弃任何一个孩子！”表扬“每一个学生”是一种教育理念，是一种科学的教书育人的方法，更是一种多彩的教育实践活动。 而对那些调皮的学生多一些信任、多一句肯定、多一点激励、多一些鼓动就可以驱散他们沉淀在心底的自卑，唤醒他们尘封的潜能。使他们看到自身的价值，激发起进取向上的勇气。 班上有个外向型的男孩，名叫xx，活泼，好动，但自我约束能力比较差，个性强，胆子大，逆反心理很强。行为习惯差，抽烟、喝酒、打架，放学后喜欢和一些“痞子”学生混在一起，常常不能按时回家。智力较好，但只有语文成绩较突出，其他成绩一般，上课喜欢搞小动作，不注意听讲，下课爱打闹，不爱做作业。个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。你越是反对的事情，他就越和你对着干。 作为班主任，曾经对他也非常失望。但是几次听之任之后，发现他得寸进尺，我发觉再这样下去，根本无法管理整个班，对这个学生来说，更是最大的不负责。这期间我也读了不少教育方面的书，其中苏霍姆林斯基的那句“爱是金科玉律”给我的印象最深。于是，我下定决心好好治一治这个学生，不管遇到什么样的险阻，当然首先要认真地研究一下这个学生。我找了以前教过他的老师，收集了许多第一手的资料。资料表明：他的逆反心理相当突出，具有以下几个特点：第一、独立性强。自以为已经长大了，心理也成熟了，产生了要极力摆脱对老师、家长的依赖心理，不愿再对家长、老师的安排唯唯诺诺、惟命是从，为了强调和发展自己的独立性，对老师家长的安排，不管好坏，一律持反对和抵触的态度。他反对不合其意的教育，甚至敌视任何来自家长老师的批评，有时甚至认为这样做更能在同学面前显示自己的独立性。第二、攻击性强：具体表现为不但不服从家长老师的安排，而且常常用暴力、恐吓等手段来对抗家长和老师，如在家长老师批评教育时，故意大吼大叫，争吵，甚至踢、砸毁坏身边的物品，有时也以其他恶作剧方式来达到反抗的目的。 ?针对以上特点，我在平时的教育中一方面采取了暗示、引导、鼓励、赞扬的教育方法，在其犯错误前多暗示，在犯了错误时勤引导，在进步面前不吝惜鼓励、表扬；另一方面，我还结合具体的、典型的案例及时耐心教育。为了避免“交火”，我常常采用讲故事、旁敲侧击等让孩子易于接受的方法进行教育，实践表明，这些作法收到了非常好的效果。由于九年级正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。孩子的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。? ???? xx的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向 针对xx的实际情况，我采取了以下处理方式：? 1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把他的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。? 2、春风化雨，坚持疏导教育：对待xx，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因小事，与别的班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后，我没有一见他面就责骂他，而是心平气和地与他交谈。举一些法律上的案例，让他清楚，与别人动手打架会造成哪些不良后果。他听后一脸的无所谓。我再跟他讲十五岁的人生是应该怎样的精彩，我们应该怎样去利用，否则会懊悔一辈子。他的神情开始变化，不好意思地低下了头。然后我告诉他，班上别的孩子对他的期望，大家都相信他能醒悟，改变，大家都在盼望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢