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如何培养孩子宽容大度的品格 高曹楚凡家长 如何培养孩子宽容大度的品格 案例:小雅是一个活泼开朗的小姑娘，虽然刚上二年级，但已经 是老师的好帮手，同学的好伙伴，父母的贴心人了。一天，小雅回到 家闷闷不乐，晚饭也吃得很少。妈妈发现她不对劲，就在小雅睡觉前 坐到了她的床边，“我的小乐天派，今天怎么了?”“没事!”“有什么 不高兴的事吗?分给我一半，你的不舒服就会少一些。”小雅听了妈妈 的话，一下子扑到妈妈怀里，痛哭起来。等小雅情绪稳定了一些，才 将心中的不快一一道出。原来，今天自习课上写作业时，小雅不小心 碰了同桌小宇一下，小宇的作业本被划出了一个破洞。小宇平时就是 个比较顽劣的男孩，遇此情况，回手撞了小雅一下。力度很大，撞得 小雅肚子直疼。小雅的眼圈立刻红了，可小宇还不依不饶:“你先撞 我的，活该!”听了这话，再想想自己以前帮小宇补课、讲题、借给 他学习材料等种种对他的帮助，小雅的眼泪立刻流了下来。为什么自 己对小宇这么好，可换来的却是这样的结果呢?小雅想不明白，觉得 自己很委屈:“妈妈，我不是故意撞他的，我也准备立刻跟他说对不 起，可他……”小雅哽咽着。是呀，现在的孩子怎么都沾不得，碰不 得呢。妈妈陷入了深深地思考中…… 案例分析:通过小雅的叙述，可以了解到，小宇这个孩子将自己 看得非常重要，不能容忍自己受到丝毫 “委屈”，即使是别人的无心 之过也不能容忍。反观小雅，对伙伴友好、大度，虽然觉得自己很委 屈，但并没有什么过激的行为，能控制好自己的举止。发生在这两个 孩子身上的事，涉及到一个核心的人格特征--宽容。 所谓宽容，《辞海》将之界定为 “宽恕，能容人”。《现代汉语词 典》将之解释为 “宽大有气量，不计较或追究。”学者杨四耕在《论 教育宽容的本质、意义及实现策略》中则认为:“所谓宽容，就其实 质而言，就是对待异己的观念和信仰持公正、理智的态度，在不妨碍 他人的前提下，容许别人自由地行动和独立思想。”权威的《大不列 颠百科全书》认为:“宽容(来源于拉丁文 tolerate):容许别人有行 动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容 忍。” 在当前的社会大环境下，相当一部分学生表现出宽容人格的缺失。 而造成这样现状的原因主要有以下几个方面: 1.身为独生子女带有一些“独”特性格由于家庭中只有一个孩子， 在孩子的成长中，没有同龄人的陪伴，所以大部分人觉得自己比较孤 独，于是也就形成了以自我为中心的性格特点。他们总感觉自己是对 的，不会与他人合作、分享，没有体验过与同伴一同努力取得成功的 快乐。对关系到自身利益的事情斤斤计较，生怕 “吃亏”，总是为自 己争取更多、更大的利益，且不满足。 2.孩子的自我保护意识强烈孩子到了这个年龄阶段，已经积累了 一些生活经验，懂得保护自己不受到外界的伤害。但他们还不能很好 地分清哪些“碰撞”是有意的，哪些“碰撞”是无意的;哪些“伤害” 是可以一笑了之的，哪些“伤害”是需要追究的。他们还不能很好地 把握这个 “度”。因此，他们把一些触及到自身利益的刺激都当成是 要反抗的，于是就有了“沾不得，碰不得”的现象。 3.家庭教育中溺爱过多，甚至灌输了不正确的道德思想当今社会， 大多数家庭都只有一个孩子，父母、祖父母、外祖父母，甚至更多的 长辈把爱和期待都放在了一个孩子的身上。爱应该是合理的，适时的， 但汇聚得太多，也有可能演变成无原则的，有害的。有些家长怕自己 的孩子在学校的“小社会”里会吃亏，就给孩子不断灌输“他打你， 你就打他”等不正确的思想意识，使孩子的大脑里边装着一些混乱的 价值观念。一个孩子在这样的环境下长大，他就接受不到那种正确价 值观的熏陶，走入学校后，就会发生一系列的问题。虽然孩子一直生 活在爱的环境中，但有些孩子情感非常冷漠，自己从不付出，对别人 爱的需求却非常贪婪。他想怎么样就怎么样，觉得自己满足就可以了， 甚至进入学校后他的思维还停滞在那种感觉里。这样的孩子，他对很 多问题，比如原则性的问题、价值观的问题等全部是处在混乱状态的。 4.家长只关注孩子的学习，并未重视孩子人格的健康发展社会竞 争的巨大压力，已经波及到了孩子。一些家长为了让自己的孩子能够 更具竞争力，把全部目光都集中在孩子的各种学习成绩上，至于人格、 道德等方面的教育就得过且过。于是就造就了学习上是巨人，但道德 品质上是矮子的一类孩子。这类孩子不具备健全的人格，在社会生活 中与人交往不顺，不受同伴欢迎，自己虽感郁闷烦恼