菱形的判定2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.docxVIP

PAGE PAGE # ?§ 19.2.2菱形的判定（2）》导学设计 — 数学 课题来源 华师版八年纨下册 执教 泉州市第九中学 潘竹树 课题 O的判定（2） 学生 初二（5） 时间 2017年5月17日下午第3节 教材 分析 “菱形的判定”是在学习了所有平行四边形的性质，并在探究平行四边形和矩形的判定方法之后，又一个特殊四边形判定方法的 探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。在图形的认识，图形与证明中占有比较重要 的地位。 学情 分析 学生已经历矩形判定定理的探究和应用过程，具备探究特殊平行四边形判定的方向与方法。 导学 目标 知识与技能：1、理解并掌握菱形的判定定理2;会用这判定方法进行有关的论证、画图和计算。 过程与方法：经历菱形判定定理的探究过程，渗透类比思想，体会研究图形判定的一般思路；通过菱形判定定理的运用，进一步发展 合情推理、演绎推理的能力，增强几何直观和几何符号意识。 情感态度和价值观：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，通过分层教学设计，因材施教，让每个学生学到有用的数学，有成 功的体验。 导学 重点 菱形的判定定理2的证明与应用。 导学 难点 菱形判定定理的灵活应用。 导学 课前准备一一课中反馈、探究一一课中巩固一一课中拓展一一课后作业 PAGE PAGE # 学习过程设计（课前学案） 划、节 任务 疑问 设计意图 课前 （课本P116探索） 取两根长度不等的细木棒，让两个木棒的中点重合并固定在一起，用笔和 直尺画出木棒四个端点的连线。我们知道这样得到的四边形是一个平行四边形， 转动其中一根木棒，重复上面的做法，当两根木棒之间的夹角等于90时，得到 的是什么图形？请你做出猜想，并验证这一猜想。 这是一个探究难度中等的活动， 课前让学生先准备与探究， 既可以引发学生的思考， 又可以节省课堂的活动时间， 提高课堂的肩效性。 学习过程设计（课中导案） 划、节 任务 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图 一、 情境 回放 引发 思考 1、回顾菱形的定义、性质及判定1。 2、提出问题：菱形的其他判定方法？类比菱形的判定定理 1找 到探究方问与方法。 利用思维导图 与学生T回 顾 引导提出猜想 回顾 尝试提出猜想 教学助手： 白板Ppt 展小 通过类比提出猜想， 培养学生合情推理 和逆向思维能力。 . *、 合作 学习 探究 1、探究： （1）请利用课前准备的学具，验证这一猜想。 （2）教师结合几何画板的演示，得到菱形的判定定理 2 : 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 发布任务 组织交流巡 视、个别指导、 聆听、肯定 学生说与画 观看几何圆板 的演示进一步 感知菱形的判 定2 教学助手： 几何圆板演小 小组合作交流，培养 学生的合作意识 培养学生的辩思能 力 借助儿何画板的演 2、证明菱形的判定定理2:对角线互相垂直的平行四边形是 几何圆板的演 学生小组交流 教学助手：  . *、 合作 学习 探究 攵形。 示菱形的判定 2 严格证明定理 白板Ppt展示 示菱形的判定2,增 强直观感知，提高课 堂后效性 数学语言表述规范 性提升 3、菱形的判定2数学图形谛言与符号谛言的表述。 发布任务 指导学生数学 语百表述 口述菱形的判 定2 教学助手： 白板Ppt展示 课中 小结 总结菱形判定的三种方法。 发布任务 组织交流评价 表达交流 评价补充 教学助手： 白板Ppt展示 巩固强化菱形判定 的二种方法 二、 利用 解决 问题 【典例分析】 1、如图、平行四边形ABCD勺对角线AC BD相交十点O, AB=5,AO=4,BO=3 则四边形 ABC此 形. 发布任务 聆听、肯定 提出问题： 两条直线互相 垂直有哪些证 明方法？ 思考 口答 回顾垂直的几 种证明方法 教学助手： 白板Ppt展示 通过师生的互动交 流，培养学生应用新 知的能力；提高知识 运用的灵活度。 AJ B 2.（课本P117）例1如图四边形ABCD!矩形，MNS直平分对 角线BD于0,交AD于M交BC于N, 发布任务 巡视、关注完 思考、动手、 交流 教学助手： 白板Ppt 利用新知 解题 (1)求证：四边形MBN盅菱形.(必做) (2)若AB=4,AD=8求MD勺长.(选做) 【拓展应用】 1 .如图，过口 ABCD的对角线的交点。引一直线交 交BC于G,求证：OE =OG 成情况、个别 指导 展示并交流 有代表性作品 欣赏同学作品 表达自己的想 法 回顾、总结、 内化 拍照上传功能 发布任务 思考、动手、 教学助手： AD于 E, 巡视、关注完 成情况、个别 指导 交流 白板Ppt展示 几何圆板演小 展示并交流有 代表性作品 提炼基本图形 提高学生析题能力， 提升知识运用的灵 活度。