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布在幼儿园区域游戏中的开发 和利用 ( 盛玲 ) 吴江区第六批学年课题研究成果主件 布在幼儿园区域游戏中的开发和利用 盛泽实验小学幼儿园 盛玲 摘要：新《纲要》指出： “教育活动内容的选择应体现既贴近幼儿的生活来 选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则” ；“教 师应充分利用本土资源充分利用家乡的文化资源 我园地处有名的丝绸之乡— —吴江盛泽，家家户户都从事着与轻纺业有关的工作，牵丝的、织布的、染布 的、收布的、卖布的……而孩子们见得最多的也是日夜轰鸣的纺织机和各种花 纹的布料，可以说，丝绸文化已经渗透到幼儿的生活和游戏中，通过本课题的 研究，探索各种各样的布在自主性区域开发和利用，将布作为一种低结构的材 料合理、科学、巧妙投入自主性区域游戏中，按幼儿的想法任意操作，改变， 组合，发挥幼儿的想象力，创造力，促进幼儿主动探索和学习。 关键词： 布 区域游戏 开发 正文：区域游戏活动是幼儿园一种重要自主活动形式。它是幼儿按照自己 的意愿和能力，以操作、探索方式为主的自主性学习活动。为幼儿提供更多的 个体活动空间，能促进他们更好地发展，它以其个别化的教育形式尊重了幼儿 的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的 活动。 《纲要》中说：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣 的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。我园地处有名的丝绸之乡— —吴江盛泽，家家户户都从事着与轻纺业有关的工作，牵丝的、织布的、染布 的、收布的、卖布的……而孩子们见得最多的也是日夜轰鸣的纺织机和各种花 纹的布料，可以说，丝绸文化已经渗透到幼儿的生活和游戏中。于是，我们就 把幼儿熟悉地、感兴趣地 布 运用到我们的区域游戏中，开展了一系列以 布 为材料的区域游戏内容，使幼儿在形态各异的“布”游戏中，通过自由选择、 自主开展、自由交流的积极主动的游戏过程，感受到区域游戏自由的氛围、体 验到操作的乐趣、品尝到合作的快乐。 一、游戏环境创设“布一样” 《纲要》中说：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地 促进幼儿的发展。现代教育理论认为：环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之 间，幼儿与物之间互动的关键性因素。为此，在区域游戏环境的创设中，我们 老师和幼儿一起行动起来，创设了以 布 为主材料的游戏环境，让环境发挥特 殊的、潜在的影响作用，营造了“布一样”的区域游戏环境。比如：我们用小 碎花布布置娃娃家的窗帘、桌布，小床，像家一样的温馨。用颜色亮丽的绸段 布置小舞台，用布制作各种表演服装，头饰，道具，用蕾丝做隔断。用蓝印花 布布置小吃小条街，独显水乡小镇的乡土文化。在区域游戏环境创设中，我们 吴江区第六批学年课题研究成果主件 的幼儿也是环境创设的主人，是环境创设的积极参与者，而不是欣赏者。环境 创设中大的框架是教师创设的，里面的内容是出自于孩子的作品，孩子用布做 的小花伞、小布花，小布偶，稚嫩却不失童趣，天真却不失美感。环境创设完 成之后，孩子们发出了啧啧的赞美声， 我们的班级真漂亮 的欢呼声不绝于耳， 孩子们体验到了自己作为环境创设中的主人的自豪感。 二、游戏材料投放 “与众布同” 《纲要》中明确规定，要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等 方面的个体差异，因人施教，区域活动是幼儿个性化学习的最佳途径之一，教 师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，与孩子通 过操作该材料所能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料 “细化”。虽说在我们盛泽本土“布”资源很丰富，但在区域游戏材料投入时不 能一刀切，根据幼儿的不同年龄特将布投入到不同区域游戏中去，进一步有效 开发布的各种玩法，让幼儿在愉快的玩乐体验中享受成长。比如：在娃娃家里 我们投放了用“布”料制作成品的生活类：如小宝宝的衣服、裤子、帽子、小 娃娃、袜子、床上用品等，让他们进行角色表演。在娃娃家厨房里，我们用布 制作了饺子、包子、馄饨、面条等，让幼儿来学一学妈妈