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关于编写纠错示范型成语辞书的几点思考 辛菊 1 关于编写纠错示范型成语辞书的几点思考lowbar;辛菊lowbar;1lowbar; 90 辞书研究2021年第1期 关于编写纠错示范型 成语辞书的几点思考 摘 要 目前学生成语误用现象非常严重, 而现有成语辞典针对学生使用成语现状, 把剖析误用和正面引导结合起来的还很少见。文章论述了三个问题:为什么要编写纠错示范型成语辞书; 怎样编写好纠错示范型成语辞书; 编写好纠错示范型成语辞书需要注意的几个问题。 关键词 成语 纠错 示范型 辞书 思考 一、为什么要编写纠错示范型成语辞书 2021年6月, 我有幸被聘为山西省高考语文阅卷专家组的成员, 负责试卷中涉及现代汉语试题内容参考答案细则的审议和确定。在分析试卷的过程中, 我们发现历年高考语文试题中, 关于 语 的运用特别是成语的运用都占有一定的题量。从评卷结果来看, 考生失分情况相当严重, 试卷中成语误用为零的极少。一篇内容很好的作文, 却因误写、误用了一个成语而被扣分。 这种情况, 一方面表明成语运用本身存在一定的难度, 同时也反映出目前中学语文教学包括成语教学中存在的问题。通过对中 关于编写纠错示范型成语辞书的几点思考 91 例的调查分析, 我们发现学生对常用的成语, 除了频繁出现读音、写法上的错误之外, 在运用方面也存在着各种各样的问题。误用类型有语义的、语法的、语用的, 还有逻辑的、修辞的、语体的, 等等。 纠正这种现象, 提高学生运用成语的水平, 需要多方面的努力, 其中包括加强成语教学、进行成语运用的训练等。然而, 改进成语辞书的编写, 无疑是重要途径之一。 目前市场上, 语文辞书中成语类辞书是最多的。从内容上看, 大致有以下四种类型: 1. 考释型。以考源为重点, 如 汉语成语考释词典 (刘洁修, 商务印书馆, 1989) 及在其基础上扩编的 成语源流大词典 (江苏教育出版社, 2021) 。 2. 注释型。以释义为重点。所收条目除释义外, 一般还包括注音和举例。这类成语词典最多。大型的如 中国成语大辞典 (上海辞书出版社, 2021) ; 中型的如 新华成语词典 (商务印书馆, 2002) ; 小型的如 汉语成语小词典 (商务印书馆, 1959) 。其中 汉语成语小词典 多次修订再版。 3. 规范型。特点是在注释基础上, 增加 提示 。如 现代汉语成语规范词典 (李行健主编, 长春出版社, 2000) , 该书的 提示 内容包括读音、字形、意义和运用等。 4. 辨析型。主要进行同义或近义成语的辨析。如倪宝元的 成语辨析 (中国社会科学出版社, 1979) 和 成语辨析续编 (中国社会科学出版社, 1986) 。辨析对象包括:意义相近, 需要辨清的; 形体相似, 容易混淆的; 意义上有交叉, 语素相同, 语序不同, 意义有差别的; 同一语源, 但意义或用法有差别的。 这些类型的成语辞书对提高学生理解和运用成语的能力, 都能起到一定的作用, 尤其是 规范型 和 辨析型 , 实用性更强。但, 92 辞书研究2021年第1期 分析针对性不强, 纠误的力度不够, 示范引导作用显得薄弱。因此, 几年来我们一直在对中小学生误用成语情况进行深入调查研 [1]究, 并在此基础上, 尝试编写纠错示范型成语辞书。 二、怎样编写好纠错示范型成语辞书 编写纠错示范型成语辞书的目的, 是针对学生运用成语中出现的偏误情况, 加以辨析, 分析产生错误的原因, 提出纠正的意见, 示范正确的用例, 从正面加以引导。要实现这个目标, 就要实现以下 三个结合 。 (一) 纠错与正面引导相结合 纠错, 是此类辞书的重点。因此要先列举出错用例。但在纠错的同时, 必须说明如何正确运用, 举出正确用例。这样把纠错和正面引导结合起来, 效果会更好。如: 叹为观止 条, 先举出误用例: (1) 世贸大楼废址已成为纽约新的旅游景点, 断壁残垣, 触目惊心, 叹为观止。 (2) 让办案人员叹为观止的是, 他利用手里的权力, 不仅收受现金, 连 白条 也收。 辨析之后, 再举出正确使用例: (1) 后来到白洋淀地区教书, 对这样浩渺的水泊, 已经叹为观止。(孙犁 青岛 ) (2) 这里的一切都尽善尽美, 令人叹为观止。 又如 炙手可热 条, 先举出误用例: (1) 近几年, 知识经济 成了炙手可热的话题。 (2) 眼下, 和炎热的天气一样炙手可热的恐怕是大中小学校的校长了。辨析之后, 再举出正确使用例: