思想道德修养与法律基础4.课程教学教案3.1树立正确的人生观.docVIP

PAGE 第 6 - 页 共 NUMPAGES 14 页 单元教案 学习单元3.1 追求高尚的人生目的 树立正确的人生态度 教学目标 认知能力目标： 1.掌握世界观和人生观的内涵及其关系； 2.理解人生观对人生的作用； 3.高尚的人生目的和为人民服务的关系。 行为能力目标： 1.反对错误的人生观； 2.追求高尚的人生目的，用积极进取的人生态度面对得与失。 重点： 1.世界观和人生观的关系； 2.人生观的内涵； 3.世界观和人生观对人生的作用。 难点： 1.人的本质； 2.人为什么而活着？ 3.怎样对待人生？ 教学方法设计： 案例分析法 问答法 理论解说法 问答法 讨论分享法 材料分析法 教学资源： 1．课程标准 2．课程标准简表 3．章教学设计 4．单元教学设计 5．教案 6．教材（文档、图片） 7．教学课件（PPT、动画） 8．案例 9．自测题及解答等 学习任务与学习成果： 1.听或看几则案例（价值观的大裂变，保尔与盖茨谁是英雄，狼孩等）思考人是什么？人的本质是什么？分组讨论，代表发言。接着听两个故事，再次讨论，得出结论。 2.看视频和图片，从中得到什么启示？回答：人为什么而活着？ 3.辩论：人不为己，天诛地灭。 4.播放汶川大地震可歌可泣的英雄人物视频片段，分析英雄人物的行为，并思考如何解决有限的生命和人们对生命无限的渴望之间的矛盾？ 课时分配： 课堂教学环节 课堂导入 知识讲解 案例分析 知识小结 问题答疑 时间分配（分） 10 30 35 10 5 授课班次：全体一年级 课程执行情况： 教学设计： 看视频（地震英雄吴忠红 看视频（地震英雄吴忠红、校友）、图片和案例 小组讨论：人是什么？人为什么而活着？什么样的人生才有意义？ 面对困难和挫折我们应该如何面对？ 教师总结：为了生存仅仅是人的自然属性，人的本质在于他的社会属性。 一个人走什么样的路是由他的世界观和人生观决定。 进一步共同探讨世界观和人生观的内涵和意义（举实例说明） 学生辩论： 人不为己，天诛地灭。 讨论： 为人民服务的内涵及其价值 教师总结：要树立正确的人生观；为人民服务实质就是帮助他人，也就是帮助自己。因此要乐于助人。 学习章 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 学习单元3.1追求高尚的人生目的 树立正确的人生态度 学习任务： 1.听或看几则案例（价值观的大裂变，保尔与盖茨谁是英雄，狼孩等）思考人是什么？人的本质是什么？分组讨论，代表发言。接着听两个故事，再次讨论，得出结论。 2.看视频和图片，从中得到什么启示？回答：人为什么而活着？ 3.辩论：人不为己，天诛地灭。 4.播放汶川大地震可歌可泣的英雄人物视频片段，分析英雄人物的行为，并思考如何解决有限的生命和人们对生命无限的渴望之间的矛盾？ 任务要求： 分组讨论、师生互动、多媒体支持 学习成果：作业 教学过程： 教学组织 教学内容 教学过程 教学方法及时间分配 课堂导入 思考：不同的人为什么了选择不同的人生道路 引导材料 1.数张有关大学生的图片 2.感动中国人物视频 3.名人名言 案例列举法：导入案例或播放视频，提出问题，引发学生对问题的思考。 （10分钟） 理论认知 1.世界观和人生观的内涵及其关系； 2.人生观包括人生目的、人生态度和人生价值，其中人生目的是核心。 利用PPT及相关媒介解读世界观和人生观的内涵及其关系。 讲授法：教师结合案例讲解本单元教学内容，使学生理解知识点， （30分钟） 思维拓展 进一步把握人的本质是人的社会属性，追求高尚的人生目的就是做人之为人之事。 观看视频和文字案例思考1.结合自身实际理解“为人民服务”？ 2.找出三种错误人生观的共同性和根源。 设问法、训练法：教师针对学生在学习中出现的问题，或者教师导入更加具有说服力的材料或事实让学生思考，拓展学生的思维空间，寻找自身认识上的误区。 （35分钟） 思想践行 利用所学知识区分高尚和低俗的人生目的。 讨论：有人活着却死了，有人死了却还活着；有人重于泰山，有人轻如鸿毛。 练习法：给学生布置课内或课外任务，让学生完成项目，以此从亲力亲为中端正对社会的态度，纠正不正确的认识，建立对社会、对人的服务的思想。 （10分钟） 效果评估 有人说：“宁愿呆在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”，如何看待？ 抽样学生解答 教师评审法，学生自评法：教师对学生学习和实践过程及其结果进行评价，学生可以分组总结讨论，评价学习成果。 （5分钟） 教学资源： 知识点 教育属性 专业技术属性 媒体属性 名称 格式 名称 格式 名称 格式 世界观 人生目的