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酸的和甜的说课稿 酸的和甜的说课稿 《酸的和甜的》第一课时说课设计 《语文课程标准》的教学建议中讲到：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。为此，我努力解读这一课中的生字，将要掌握的生字分散在阅读教学中，这样既可以在具体的语境中识字，使识字教学不显得枯燥，又能生动具体地掌握生字。同时，整堂课将读说结合贯穿始终，力求让学生学得扎实有效。 我执教的是人教版二年级上册第四组中的最后一篇课文《酸的和甜的》。文章描写了一只狐狸，吃不到葡萄就说葡萄酸，他用精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，若不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过一顿美餐。课文生动有趣，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话，要亲自去体验、去尝试的道理。课文分2课时完成， 第一课时确定的教学目标： １、会认“酸、葡、等９个生字。写“串、兔、告、诉、4个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步的认识叠词。 3、了解小动物对葡萄的态度。 识字写字、有感情地朗读课文。是本课时的重点。教学难点是了解小动物们的态度和原因。 三、教法学法： 这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。 由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 四、教学过程： 第一课时分4大板块：谈话导入、识字、感悟课文、写字。 在这个导入的环节中，我设计了一个让学生说生活中所遇到的食物或食品是什么味道的环节，这样很自然的导入到课文学习的环节中，并且同学生日常的生活经验联系，也能激发了他们学习的兴趣。 新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。二年级的学生由于一年级的学习已经积累了一些识字的方法，因此在这个环节，我放开让学生自己去学。在这个环节中我设计各种各样的识字环节，有小老师带读，同桌互读，齐读，开火车读，游戏读词语等方式。这样让学生很好地掌握了生字，同时又为下面的课文学习打下基础。 三、感悟课文，探究寓意、 学完生字以后，我出示一串葡萄的图片，让学生说出“一串葡萄”这个词语，接着再出示一串串葡萄的图片，同时再让学生在具体的情景中说和一串串一样的词语。让学生在说的过程中理解叠词。 认识完叠词我对学生说，葡萄园里的葡萄成熟了，狐狸得到这个消息就来了，请小朋友们自由地读第一自然段，这样的过渡比较自然。并且问学生你从哪里知道狐狸摘不到葡萄的呢？很快学生就找到了“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话。教学实践告诉我们：学生阅读能力的提高，良好的阅读习惯的形成，都离不开学生阅读的实践活动。也可以说：离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。于是我就采用自由读，指名读，齐读。这还不够，我问学生如果你是狐狸，你的心里会怎么想呢？不但训练了学生的说话能力，也找到朗读的支持点，让学生带着感情去读这个句子。 理解了狐狸吃不到葡萄后，我就从狐狸说的话入手，问学生：狐狸为什么会说葡萄是酸的呢？学生的理解水到渠成了，说出了自我欺骗等答案。 知道了狐狸的态度，我就带领学生学习小松鼠和小白兔的态度，这个环节我要求能够通过自己的朗读去了解，因此我采用了自读和男女同学分段读的方式，让学生明白了它们的态度。 接下来就是小猴子的态度了，我先放手让学生自由读第4自然段，问小猴子是怎么做的呢？学生很快就找出了“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”我很快的出示这个句子，并且通过换词读的方式，让学生把迫不及待换成别的词语读一读，这样不但培养了学生的思维，又能很好的读这个重点句子，掌握迫不及待的近义词。接着我又问学生：你是小猴子，心里会怎么想，然后让学生带着自己的感悟去读这个句子。并且留下一个悬念：小猴子听了小白兔的劝吗？他是怎么做的呢？他们都吃到葡萄了吗。课文告诉我们的道理是什么呢？我们放在下节课去学习。 《小学语文教学大纲》明确指出: 五、板书设计： 板书,可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用。以下是我这