数学教案_ 《有余数的除法》教学设计.docVIP

《有余数的除法》 教学设计 授课教师：吴晓燕 班 级：二年级三班 学 校：新县城关二小 时 间：2019年4月1日 《有余数的除法》教学设计 【教学目标】 1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数；掌握有余数除法横式、竖式的书写格式；理解“余数一定要比除数小”的道理。 2.培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。 3.培养学生勇于探究的意识和能力，经历探究过程。 4.通过教学活动，体验数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦。 【教学重点】 1.知道除法中余数的的含义。 2.知道余数一定比除数小。 【教学难点】 1.初步建立余数概念，有余数除法的书写方法。 2.明白为什么余数一定比除数小。 【教学准备】习题纸、课件等。 【教学过程】 一、复习引新 过渡：同学们，老师给大家带来一个好朋友（出示福娃贴在黑板上），一起告诉我他是谁？（福娃欢欢）今天欢欢非常欢迎同学们坐在这儿和老师一起学习，你们愿意吗？ 1.看图收集信息提问并列式计算。 请再看一张图片（课件出示老师半身像）注意了！看谁能最先认出来？一起给罗老师打个招呼好吗？谢谢，谢谢你们的热情。老师拿着福娃干什么呢？请继续看，（课件） 问①：从图上你收集到哪些数学信息？（有20个福娃，每5个分一组）能提出什么数学问题？你第一个举手，请你说（抽生说，可以分几组？） 问②：会列算式并用竖式计算吗？打开练习本开始吧！（师画出板演位置） 2.评价订正：（巡视）愿意把你做的写到黑板上去吗？（抽生板演） 问①：正确吗？为什么用除法计算？（是求20里面有几个5） 问②：4表示什么？是怎么来的？（想5的口诀，四五二十，表示可以分4组） 问③：怎么得的20？（是商×除数的积，表示每5个分一组，分了4组，一共要分出去20个） 问④：为什么这儿写0呢？（是减出来的差，表示分完了）是这样做的举手！ 3.小结过渡：看来同学们对用竖式计算除法这部分知识掌握得很牢固。 二、探究余数的意义 1.改动信息并提问 ①（边说边出示课件）看着你们学得那么起劲，黑板上的福娃也想参加我们的学习活动，大家欢迎吗？现在变成多少个？（课件：把上题中的“20个”改为“21个”） ②问： 21个福娃，还是每5个分一组，又能分几组呢？能列算式计算结果吗？ 第一种情况：（如果都会）就抽生说，师板书算式，接着问得多少呢？ 第二种情况：（如果不会的很多）刚才分20个都会，分21个为什么不会呢？问不会的同学，说说原因，你觉得有什么困难？（鼓励敢于质疑的同学）真的会剩（多）吗？（课件：还剩几个？） 2.动手操作 请同学们拿出习题纸，上面有21个福娃，按每5个一组来圈一圈，填一填。（拿出习题纸独立完成）师巡视，抽生说有什么发现？（课件展示圈的结果）为什么会有剩余（多的）？为什么不能再圈一次？ 3.师小结：同学们的实践验证了刚才的想法，看来我们这次分的结果和我们以前分的结果不一样，以前都是刚好分完，而我们刚才每5个福娃分一组，21个福娃可以分4组，还有剩余，剩余的又不够再分成一组了。 4.揭示课题：生活中像这样分了之后还有剩余，剩余的又不能再分一组，我们在数学上把这剩余的数就叫做余数。今天我们就来学习有余数的除法。（板书并齐读课题） 5.学习横式写法： 问：现在你能列出算式（写出结果）来吗？（生说师板书）剩下的这个余数怎么表示呢？（抽生说，鼓励学生说出不同意见）师引导完成算式的板书，强调单位。你会读这个算式吗？抽生领读，生齐读。 6.学习竖式写法： ①独立尝试： 同学们，前面我们学了可以用竖式计算除法，（手势指）那现在学了有余数的除法，又该怎样写竖式呢？你会用以前的知识自己尝试写吗？请在习题纸上试一试。（独立尝试竖式写法，师巡视，及时反馈了解书写情况） ②展示交流： 有意识各找一个正误写法来交流，（放在投影仪上展示，先问他愿意吗？先统计这样做的情况，再同桌交流说理由，评价对错。 ③师指导板书正确格式：（板书） （过渡）对错误的同学说：知道是哪儿出错了吗？请课后再改过来。其实正因为你的不小心，出现了这次美丽的错误，同学们才进一步明白了正确写法，我建议大家给他掌声。 对正确的同学说：我帮你把正确的做法写在黑板上，可以吗？ 板书指导：（强调商、乘、减三步曲，边写边问） A.你怎么知道商4？如果不看分的结果，能想口诀得商吗？（想5的口诀，根据口诀四五二十知道商4，20比21小又最接近21） 4表示什么？（表示可以分4组） B.20是怎么来的？表示什么？（是商×除数的积，表示每5个分一组，分了4组，一共要分出去20个） C.为什么这儿写1？表示什么？（是减出来的差，表示没有分完，有剩余，剩余的又不能够再分一组了） 7.比较有无余数的两个算式和竖式： 问：请比较这两个算式有什么不同之处？（指着说