第1节形形色色的生物 教案1 doc.docxVIP

第1节形形色色的生物 教案1 doc lbrack;第1节形形色色的生物rsqb;教案1period;doc 《第1节 形形色色的生物》教学设计 (1)概述生物圈的范围； (2)举例说明生物的多样性。 (1)尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法； (2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。 3、情感态度与价值观： (1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”； (2)爱护生物，形成保护生物多样性的意识； (3)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 4、重点与难点： 重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家； (2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。 难点：学生统计和处理数据。 5、教学思考： 关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解，我的设想是通过本节课的教学，让学生接受探究教学的思想，并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生，让学生认识到人是生物圈的一部分，培养学生爱护生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念。 本节课是生物学的第一节课，课的形式、风格将影响到以后的教学。课的开始使用课件导入生物圈的知识。通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文，学生能整理出生物圈层的相关知识，并为学习生物多样性埋下伏笔。接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点，通过教师的引导、学生的积极思考、讨论，将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，并统称为生物多样性。在教学中，注意贯穿“人 与生物圈”的理念，培养学生形成保护生物多样性的意识，把情感与态度方面的教育贯穿始终。 通过学生的统计、讨论、发言等活动，初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。 教师：制作多媒体软件，准备一个地球仪。 师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球! 学生观看课件并讨论。 师：同学们，你们都看到了什么呢? 生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物?? 师：大家观察得非常仔细。我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢? 生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面?? 师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢? 学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。 一、生物圈的知识 师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样? 生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。 师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围到底有多大吗? (阅读课文并讨论) 生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。 师：回答非常正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分) 师：哪位同学来说一下? 生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。 师：具体地说一下这三个圈层的范围。 生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。 师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。 二、物种多样性 师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙