综合实践活动学生评价.docx

PAGE PAGE 10 综合实践活动学生评价探讨 一、综合实践活动评价理念、目标概述。( 一、综合实践活动评价理念、目标概述。 ( 一) 综合实践活动评价理念。 （二）综合实践活动评价目标。 1 、能力目标。 2 、情感目标。 3 、知识目标。 二、综合实践活动课程特征及学生评价要素。 （一）自主性特征及评价要素。 （二）可行性特征及评价要素。 （三）开放性特征及评价要素。 （四）实践性特征及评价要素。 （五）综合性特征及评价要素。 （六）生成性及评价要素。 三、综合实践活动的学生评价方法。 （一）自我表现性展示活动。 1、充分利用教室，引导学生进行自我展示。 2、开展成果展示交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。 3、随机展示，不断激发学生参与的兴趣。 （二）活动过程的系统观察。 1、 根据教师制定的评价计划进行观察。 2、通过观察，发现学生活动中遇到的问题。 （三）协商合作式民主评议。 1、 小组互评。 2、 家长或社区评价。 ( 四) 活动过程档案袋评价。 1 、指导学生在档案袋中放入自己的作品。 2、 制定档案袋的评定标准。 3、 对档案袋进行评定。 ( 五) 设计评价工具引导学生进行自我反思性评价。 1 、过程性评价工具的设计与运用。 2、终结性评价工具的设计与运用。 3、反思性评价工具的设计。 《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系” 。综合实践活动课程作为一门新设置的经验性课程， 要判断实施效果如何， 运用什么手段激发学生对该 课程的兴趣，都要通过对课程进行科学的评价来实现。那么， 评价什么——活动目标； 依据什么——评价标准； 怎样评价——评价方法， 是综合实践活动评价过程中要解决的问题。 下面，我们从实际操作的经验出发，从活动目标设计、评价内容标准、评价方法三个方面来进 一、综合实践活动评价理念、目标概述。行具体阐述。 一、综合实践活动评价理念、目标概述。 综合实践活动作为一门非学科性的必修课程，它的实施以活动为主要开展形式，强调 学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做” 、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践能力和创新能力。基于这些特点，综合实践活动的评价有着独特的评价理念和目标。 （一） 综合实践活动评价理念。 1、 立足于每个学生学习兴趣。 综合实践活动的学习是体现学生主体的自主学习， 在客观上要求由学生的兴趣和需要决定综合实践活动主题。 学生只有在对自己研究的主题感兴趣的基础上才能在活动过程中保持浓厚的兴趣。因此，要评价学生，要结合学生的学习兴趣。同时，综合实践活动学习体现学生自 主探究的特征， 它要求教师能有针对性地根据学生的问题、 学生学习的状况进行综合性评价。 1儿岛邦宏认为，针对学生的评价应基于如下观点： 1 ①不是让学生学什么，而是看学生学到了什么。 ②对于学生多样的行为能从多样的认识、多样的观点进行评价。 ③在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力。 ④评价学生参与的欲望和参与的状况， 由此提高学生的学习欲望。 为了达到这一目标， 教师要多运用表扬性评价、感动和愉快的评价、富有自信的评价、富有必要性和使命感的评价、 富有自我想象力的评价、能够发展日常生活的评价、加强和同学相互学习的评价。 2、 立足于教师指导的改善。 评价作为教师促进教学的手段， 主要目的之一是为了指导上的改善。 从综合实践活动课程目标出发， 教师首先要懂得指导方法和策略。 对于教师而言， 要明确根据评价使学生获得相应的指导基本观念。 3、立足教学和评价的统整。 综合实践评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它融合为一个 有机整体， 贯彻到活动进行中去。 一方面， 将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品 1 熊梅编著 . 当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践 .北京：教育科学出版社 . 2000. 11. 如研究报告、建议书。主题演讲等作为评价他们学习情况的依据。 另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。 4、立足于评价主体的多元 综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与社会交往的多元方 式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案， 而表现自己所学的形式也可以丰富多样。 评价者要尽量使用家长、 学生及一般人能理解的语言描述学生的表现， 避免将评价简化为分数 或等级，此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。 5、立足于对过程的关注。 综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价， 对学生进行评定的作业应该揭示学 生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针对他们得出的结论， 即使最