14 我要的是葫芦教学设计.docxVIP

14 我要的是葫芦教学设计 14period;我要的是葫芦教学设计 一、知识与技能 1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。会写“言、每、治”等8个生字。 2、理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。 二、过程与方法： 1、以学生为主题，采用多种方式认识生字，认真书写生字。 2、采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。 三、情感、态度与价值观 知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点： 理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学活动（1） 一、启发谈话，导入新课。 今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，大家都已经读过课文了，哪位同学愿意说一说读过课文后，你知道了什么呢?这篇课文讲了一件什么事情呢？ 教学活动（2） 二、看图理解课文内容。 1、 看63页插图，学习第一段。 （1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。 图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意） （2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？ “细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大） 2、 看64页课本插图，学习第四段。 （1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了） （2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落） 3、那么这个人的葫芦为什么都落了呢?接下来我们就一起来从课文里面来找找答案吧，好吗? 教学活动（3） 1、 自学第二段。 (1)指明学生读第二段，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他心里是怎么想的？ 教师解释：蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。自言自语：自己跟自己说。 （2）他看见叶子上长蚜虫怎么说的？比较：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。（意思一样，但第一句语气更强烈。指导学生第一句要读出满不在乎的语气） （3）“快长呀，长得赛过大南瓜才好呢”说明他的心情急切。 2、 小组讨论第三段。 （1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白） （2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。） （3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。） （4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。） （5）、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不 治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。） 教学活动（4） 1、 这个故事告诉我们什么？ （1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。 （2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。 教学活动（5） 生活中或是学习中有没有不听别人劝告的事情，请你们说一说，把它写在自己的日记本上。 14、我要的是葫芦 叶子长蚜虫→ 及时治→ 教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，利用课文形象的插图，让学生来学习，我主要是围绕：（1）读后你知道了什么？（2） 出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人很喜欢葫芦；我再顺延让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语 一自然段学完后，我又从图导出最后一个自然段