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1 文言文两则教学设计.docxVIP

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1 文言文两则教学设计 1period;文言文两则教学设计 《文言文两则》教学设计 主备:闫 婷 审核:六年级备课组 执教人: 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重点:根据课后注释联系上下文,了解故事内容。 教学难点:学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 一、谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。 ( 学生交流介绍孟子的相关资料 。) 3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。) 4.引导学生就课题质疑:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理? 二、独学、对学-----读通全文,感悟读法 师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 1.独学:学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。 2.对学:同桌互读,纠正字音,在掌握每一句的正确读法后,练习熟读。 3.指名读,教师相机点拨。 三、群学----结合注释,疏通文意 1.小组合作,自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容? 2.小组汇报交流,其他小组补充,教师点拨。 教师就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。 四、导悟相济,突破难点 1.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢? 预设:“之”字。 指导朗读:(师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,然后试着读读。) 2.指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。 点拨:虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个。 师:这句话中的“之”分别指什么? 3.师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同,这是为什么呢?用书上的话说说原因。 点拨:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 五、联系生活,深化认识 1.请学生谈谈学习本文从中能得出一个什么道理? 点拨:做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。 2.你能联系实际说一说吗? 点拨:让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。) 3.迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。 《两小儿辩日》 一、激趣引入,揭示课题 师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思 想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿 辩日》。 板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字) 二、独学----初读课文,梳理学法 1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事? 2.想想我们是怎样学习《对弈》的? 点拨:一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。 三、对学、群学-----读熟课文,交流理解 1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。 2.同桌互相读文,纠正字音,反复读文,把课文读熟。 3.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。 4.按学习《学弈》的方法学习课文,小组内交流学习成果。 四、激励测试,交流感悟 1.交流回答下列词语在文中的意思: 游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿。

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