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1 文言文两则教学设计 1period;文言文两则教学设计 《文言文两则》教学设计 主备：闫 婷 审核：六年级备课组 执教人： 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 教学难点：学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。 （ 学生交流介绍孟子的相关资料 。） 3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4．引导学生就课题质疑：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 二、独学、对学-----读通全文，感悟读法 师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 1.独学：学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 2.对学：同桌互读，纠正字音，在掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 3.指名读，教师相机点拨。 三、群学----结合注释，疏通文意 1.小组合作，自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 2.小组汇报交流，其他小组补充，教师点拨。 教师就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 四、导悟相济，突破难点 1.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？ 预设：“之”字。 指导朗读：(师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，然后试着读读。) 2.指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。 点拨：虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 师：这句话中的“之”分别指什么？ 3.师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同，这是为什么呢？用书上的话说说原因。 点拨：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文从中能得出一个什么道理？ 点拨：做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 2．你能联系实际说一说吗？ 点拨：让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 3.迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 《两小儿辩日》 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思 想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿 辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、独学----初读课文，梳理学法 1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？ 2.想想我们是怎样学习《对弈》的？ 点拨：一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、对学、群学-----读熟课文，交流理解 1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2.同桌互相读文，纠正字音，反复读文，把课文读熟。 3.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 4.按学习《学弈》的方法学习课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟 1.交流回答下列词语在文中的意思： 游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿。